小组教学下的初中英语课堂的构建

发布时间:2018/9/22 11:29:00 编辑:goodook 手机版
  英语作为我们的第二语言,并非我们的母语,所以,学生学习英语的主要场所是课堂。也就是说,只有构建出高效的英语课堂才能提高学生的学习效率,才能锻炼学生的英语知识应用能力。但是,从目前的教学现状来看,教师单一的灌输并不利于学生基本英语素养的提升,也不利于学生英语语言应用能力的培养和提高。因此,为了改善这一现状,新时期的一线英语教师可以打造以小组为单位的英语课堂,这样,一来能够让学生在小组成员的互相交流中掌握和应用知识,锻炼基本的语言表达能力;二来也能让学生养成良好的英语学习习惯,进而使学生逐渐养成终身学习英语的意识。所以,本文就从以下几个方面入手对如何构建以小组为单位的英语课堂进行论述。
  一、小组交流导入新课
  小组交流是课堂导入的有效方法之一,有效的导入不仅能够提高学生初中阶段的英语课堂参与度,也能让学生以积极的学习热情走进课堂,走进文本。也就是说,在初中英语导入环节,我们可以根据教材内容组织学生以小组为单位进行交流,并通过相关问题的设置来有效地将学生带入正文的学习之中,这样,一来能够提高课堂导入环节的质量;二来能够让学生在小组交流中锻炼语言的基本应用能力。
  例如:在教学Why don’t you talk to your parents?这节课的导入环节时,为了提高学生的课堂参与度,我借助教材中“SectionA 1a”中的知识,组织学生进行了小组问答活动,组织学生自主思考相关的问题,并回答:Do you think they are serious or not?引导学生对下面给出的现象进行讨论,比如:I have to study too much so I don’t get enough sleep.引导学生进行交流,并引出“Why don’t you...”这一句型。同时,顺势将学生带入正文的学习之中,使学生在相关对话交流中找到学习英语的乐趣。之后,通过将“1a”“1c”的内容结合来顺利导入新课。即:
  A:What’s wrong?
  B:I’m really tired because I studied until midnight last night.
  A:Why don’t you go to sleep earlier this evening?
  B:I have to study too much so I don’t get enough sleep.
  组织学生按照这种模式以小组为单位进行自编对话,自主交流,这样不仅能够帮助学生了解本节课所学的内容,提高学生的课堂参与度,而且,教材的有效整合对高效英语课堂的实现,对学生英语学习效率的提高均起着非常重要的作用。
  二、小组合作学习新知
  小组合作学习是新课改所积极倡导和应用的一种教学方式,这种方式不仅凸显了学生的课堂主体性,锻炼了学生的自主学习能力,而且还有助于学生在互相学习中养成良好的学习习惯,同时,也有助于学生英语综合素养的形成,对高效英语课堂的顺利实现,对学生综合的发展也起着非常重要的作用。本文还以教学Why don’t you talk to your parents?这部分知识为例对如何在新知识的学习中应用小组合作学习进行论述。
  例如:在教学“Section A 2d”时,我组织学生以小组为单位对这部分的对话进行分角色朗读,并尝试着对这部分知識进行翻译,同时,鼓励优等生带动学困生进行学习和复习,以此提升学生的学习效率以及翻译能力。之后,在教学“SectionA 3a”这部分知识时,我彻底将主动权交给了学生,引导学生以小组为单位对这部分知识中的重点词汇以及如何在询问、陈述自己或他人的困难、麻烦中使用情态动词could,should 以及运用Why don’t you...?句型来进行回答等相关的知识进行学习,这样,一来能够锻炼学生的自主学习能力,加强小组之间的交流;二来也能让学生在小组成员的互相学习中完成本节课的教学目标,进而为高效英语课堂的顺利实现,为学生综合英语素养的全面提升做出贡献。
  当然,除了上述的两点之外,我们还可以组织学生以小组为单位进行所学知识的应用,比如:组织学生以小组为单位借助“Why don’t you...?”句型进行造句,给学生搭建知识应用的平台,使学生在学有所用的过程中真正感受到英语学习的价值和魅力,进而使学生以积极的学习态度成为小组合作学习背景下英语课堂的主人。
  参考文献:
  [1]高林林.小组合作学习在初中英语教学中的应用研究[D].山东师范大学,2016.
  [2]叶海深.浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J].中国校外教育,2015(20).