基于微课的初中英语合作学习课堂模式探究

发布时间:2018/9/22 10:06:00 编辑:goodook 手机版
  在“互联网+”时代,社会生活各个方面都在发生着深刻变革,“互联网+”逐渐成为各行各业的发展趋势。作为培养未来人才的重要阵地,学校教育也必须在课堂教学方式、组织方式等方面适应信息时代的要求,促进“互联网+教育”的融合发展,为学生提供更加丰富的学习体验。英语是一门语言学科,培养学生的语言表达能力和运用能力是英语教学的根本任务。随着课程改革的深入实施,英语课堂教学也不断推陈出新,合作学习正是新课程理念下的一种新型课堂教学模式,对于激发学生的学习兴趣、提高英语课堂的教学效果具有积极作用。在当前形势下,如何在合作学习的基础上适应“互联网+教育”的发展趋势,进一步促进英语课堂教学模式的创新发展和学生英语学习效率的提高,是初中英语教师面临的一项重要课题。因此,研究基于微课的初中英语合作学习课堂模式具有十分現实的意义,对于整合英语课堂教学资源、丰富学生学习体验具有重要意义。
  一、微课概念及基于微课合作学习模式的构建
  微课是在微博、微信等网络自媒体的基础上出现的一种以微教学视频为载体的教学形式,通过运用网络自媒体技术,结合教学目标和学生学情,将重难点知识点和问题点录制成短视频以供学生学习和使用,进一步满足学生多样化和自主化的学习需求。微课在教学过程中的广泛应用实现了学习资源和学习过程的有机整合,对于改善课堂教学效果、发展学生综合能力具有积极作用。针对初中英语合作学习课堂,应用微课教学模式的构建包括三个要点:一是明确教学目标。通过在课前深入研究教材和分析学情确定课堂目标,在课堂教学开始前向学生反馈信息,明确合作学习模式和课堂流程。二是明确教学设计的基本要素。根据教学模式的各种要素,确定课堂教学程序和师生关系,有效组织课堂过程的开展。三是明确教学评价。评价是课堂教学中的重要环节,在教学过程中要通过评价学生和学习小组的表现来进行总结和反馈,起到提高和深化学习效果的作用。
  二、基于微课的初中英语合作学习课堂模式的设施
  1.导入微课创设有效的语言情境
  在课堂开始前,教师要准备好导入微课和重难点微课,同时学生要对课堂内容进行预习并反馈给教师。导入微课是根据学习内容为学生营造特定的学习情境,从而有效开展合作学习。重难点微课是针对教材内容和学生的反馈设计的课堂学习视频。根据情境学习理论,在真实的语言情境中才能促进学生对于语言的理解和运用。因此教师在制作导入微课时还原课文中的语言情境,引导学生在真实的学习体验中建构对于知识的理解,促进学生的积极思考。同时,教师还要在课前与学生充分交流,结合学生的反馈制作出课堂学习视频。
  2.观看视频开展合作学习
  在成功导入课堂内容后,学生在课堂上集中观看微课视频,并以学习小组为单位积极讨论,在自主学习和合作探究中建构知识体系。一方面教师要作为头脑风暴的引导者和组织者,鼓励学生在学习小组内展开讨论,引导学生通过合作探究发现问题、解决问题,加深对于知识点的理解。另一方面教师要作为知识的传授者和指导者,针对学生对于知识点的理解进行分析和总结,促进学生对于知识的掌握程度。
  3.巩固训练反馈知识盲点
  在此环节教师根据课前制作的视频设计相应的练习题,练习题应紧扣学习内容,难易适中符合学生的认知能力,通过组织学习小组进行限时练习,开展分组竞赛,提高学生的参与热情,让学生在积极参与中巩固所学知识。在做完练习后教师根据学生的参与情况和反馈问题,为学生答疑解惑,根据知识盲点进行精讲。在此过程中,教师要尊重学生在学习能力和学习基础方面的差异,利用分组叫号、黑板板书等不同的竞赛形式,使班级内每一个学生都能参与到课堂练习活动中,充分发挥学生的学习主体作用。
  4.归纳总结评价学生学习表现
  课堂练习环节结束后,教师播放课前制作的总结视频,将本堂课的内容进行归纳、总结,为学生提炼知识要点和学习重点,督促学生对学习内容进行反思,并在此基础上根据学生情况进行知识的拓展和延伸,进一步促进知识的内化和升华。同时教师还要针对学生在合作学习中的成果和参与程度进行评价,对于表现突出、成果显著的小组及个人,教师要给予充分的肯定和赞扬;对于不够活跃的小组及个人,教师要认真查找原因,与学生进行深入沟通,了解他们在学习中的困难,帮助他们尽快融入微课学习
  模式。
  总之,微课是“互联网+”教育时代的新兴产物,有利于进一步拓展英语教学资源和丰富英语教学过程。基于微课的初中英语合作学习课堂模式能够满足学生个性化的学习需求,充分发挥学生在学习过程中的主观能动性,促进英语教学效果的提高。
  参考文献:
  [1]梁文静.基于微课的合作课堂教学模式在初中英语教学中的应用研究[D].广东技术师范学院,2017.
  [2]杨秋.微课模式在初中英语课堂教学中的应用[J].好家长,2017(3):68.