论初中英语阅读中学科核心素养的培养

发布时间:2018/9/8 12:37:00 编辑:goodook 手机版
  一、初中英语阅读教学中核心素养落实的必要性
  英语教学是努力把学生培养成为知识丰富,思维深刻,人性善良,品格正直,心灵自由的人。核心素养四要素中,语言能力是学科基础,文化品格是价值取向,思维品质是心智特征,学习能力是发展条件。基于英语学科的核心素养目标陈述以及内涵的分析来看,无论是培养学习策略,还是发展语言能力,无论是文化品格塑造,还是培养思维品质,阅读都是最便捷、最生态的途径之一。阅读过程是个主动的,语言和思维相互作用,创造性地学习运用语言的过程。所以,在初中阶段的英语阅读教学之中如何才能够渗透核心素养,帮助学生发展,实现与初中英语之间的有效衔接,就成为当前英语教师需要重点关注的问题
  二、基于学科核心素养的初中英语阅读教学途径
  (一)基于英语核心素养的课内能力培养
  1.在阅读中发展语言能力
  英語特级教师荣仁指出:“培养核心素养要以课文,课堂为载体,要把语言能力摆在第一位。”语言能力是在情境中借助语言,以听、说、读、写等方式理解和表达意义的能力。教师要摈弃原来语言知识训练,重知识,轻技能,以教师为中心的课堂讲授法,转而采用以语言知识、技能为本位,强调语言输出,知识和运用相结合,以学生为中心的教学法。阅读教学中,教师需要对文章背后的历史人文内涵进行深入的了解,深度的进行阅读,这样才能够有内容、有逻辑的深度解读文本,设置启发初中学生思维的阅读任务。如话题的辩论、课文的复述以及自编课本剧等,辅助学生超脱文本字面上意思的阅读认知框架,帮助学生培养其语言逻辑能力以及发散性思维,实现语言学习的人文性和工具性的相互统一。
  2.在阅读中塑造文化品格能力
  文化品格是对文化的理解和对优秀文化的认同,是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。学生在阅读过程中,读到的不仅仅是一门语言知识,更是学生思维方式的转变。通过阅读,学生以不同的角度更客观、全面的认识世界和自我。但由于文化差异而引起的误解比比皆是。在阅读教学中强调文化教育的重要性和必要性就不言而喻。在初中英语阅读的教学设计之中,教师需要在理解文章以及阅读任务的前提之下出的,将自己所掌握的背景知识传递给学生。新奇的背景知识、良好的故事,往往要比阅读任务更加吸引学生,也容易让学生留下深刻的印象。如初二的一篇阅读介绍美国最大的城市“纽约”,涉及“Here we are in the Big Apple——New York, the biggest city in the USA”这一知识点时,“the Big Apple”,其概念意义对于初中学生而言没有任何问题,也就是“大苹果”,但为什么用它作为美国纽约市的别称呢?原来在二十世纪来自非洲的黑人眼里,纽约是个遍地黄金且充满机会的地方,用“the Big Apple”作为形容,意思是既好看又好吃,人人都想咬上一口。我就借机融入一些美国的文化知识,帮助学生深入认识英美文化,学生的文化意识在阅读中逐步地提高。
  3.在阅读中培养思维能力
  英语教育专家王蔷教授指出:“英语学习是学生主动建构意义的过程。学生要以主题意义探究为目的,以语篇为载体,通过感知、预测、获得、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动,建构结构化知识,发展思维品质,促进英语学科的形成和发展。”思维品质指人的思维、个性特征,反映在思维的逻辑性、批判性、创先性等方面所表现的水平和特点。在阅读课之前,教师在进行备课的过程中,就需要针对阅读课进行针对性的差异化设计。在准备主题阅读活动的时候,教师应该尽量的考虑贴近于学生实际生活,贴近于社会时事的阅读问题,通过巧妙的问题设置,就能够从浅入深、从泛到精的进行思考。如,在Reading的学习中,首先,教师需要解释一下charity的意思,然后逐渐延伸到对慈善事业的讨论上来。按照课文之中的详细介绍,让学生可以明白自己能够做什么,然后将阅读的文本与现实的生活相互结合起来,这样就可以让英语阅读真正的跳出“纸上谈兵”的局限性。其次,教师可以引导学生在思考的基础上进行相对应的扩展,比如charitable,able、charitableness,ness。当学生能够掌握这一部分之后,就算是在遇到陌生的词汇,大概也能够了解到词性,这对于学生的学习思维有着很大的帮助作用。最后,针对文章的重点charity还可以进行阅读任务的设计,利用略读、寻读以及精读相互结合的方式,找到不同文章之间的知识关联之处以及思维导图的主要方式,通过课堂之中的教授、小组的合作以及自主的学习三个角度,就可以全面的关注学生英语阅读综合素质的教育。
  4.在阅读中提高学习能力
  学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、提升英语效率的意识和能力。学生能保持对英语阅读的兴趣,有明确的目标意识,善于多渠道获得阅读资源,有效规划阅读的时间和任务,选择恰当的策略和方法,进行有效阅读的能力。如何才能够对学生进行学习能力培养呢?第一,英语阅读的学习方法,教师可以选择让学生进行略读,了解大概的意思,并且与相关的信息联系起来,再通过精读,积累部分句型以及生僻的词汇。加深对于文章的了解。第二,传授阅读的技巧。开展阅读时,需要指导学生带着问题进行阅读,并且将问题有关联的部分划分出来进行细读。在了解重难点之后,就可以进行更有针对性的阅读。另外,英语阅读的内容非常的广泛,主要包含了生活、经济、社会等诸多方面,教师还需要组织各种形式的阅读活动,帮助学生在大量的阅读中提升了自身的能力。
  (二)基于英语核心素养的课外能力培养
  通过课外的阅读,就可以对初中英语课堂的知识进行有效的补充,同时,有效的课外阅读也能够给学生帶来更加广阔的思路,从而针对课堂之中的内容进行有效的开拓,了解阅读材料的精髓所在。
  1. 指定体裁
  课外阅读不能随随便便的读。教师需要指定好题材,让学生阅读的内容存在共同点,这样才有利于后续的讨论与交流。初一年级的《外星邻居》、《巴斯卡维尔的猎犬》,初二年级的《黑骏马》、《爱丽丝漫游仙境》,初三年级的《圣诞颂歌》、《瑞奇和美国女孩儿》都是很好的课外读本。
  2. 及时给予帮助
  如果学生对于某一部分阅读不够透彻,教师需要按照文章的内容给予提示,帮助学生利用有限的时间获取更多具有价值的内容,进而提升课外阅读的效率。
  3. 注重交流
  教师可以将一部分时间给予学生,让学生自由的阅读,这样不但可以提升阅读的兴趣,同时也可以加深对阅读内容的理解。交流可以选择师生之间的交流,也可以选择学生之间的交流。
  4. 阅读成果展示
  针对学生得到的精彩结论,教师可以给予充分的肯定,并且直接在课堂上将其呈现出来。这样不但可以丰富课堂的教学内容,同时也可以帮助学生稳固知识,强化自身的能力。
  结语
  总而言之,英语教师要注重对学生阅读素养的培养,不但要关心阅读能力的提高,也要关注阅读品格的养成,在教学实践中遵守教学原则,改变过去存在的错误观念,采用各种方式,帮助学生培养核心素养,真正的激发学生的阅读兴趣,进一步扩展视野,从而为学生终身阅读的发展打下良好的基础。
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