中学英语课堂教学的核心素养设计研究

发布时间:2018/8/31 11:04:00 编辑:goodook 手机版
  一、引言
  核心素养这个名词是在二零一四年教育部发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确要求的,即实际教学时把建立学生核心素养当成课改的主要方法。教育界在核心素养被指出之后就立即开始研究在学科核心素养基础上的课程教学方法,将理论与实际课程教学进行统一研究。在实际的课堂教学中,着力于阐述学科核心素养的实质以便于以核心素养为目标来进行教学设计。
  二、中学英语学科核心素养实质
  英语对大部分学生来说就是一项语言技能,但是对这门学科进行理解研究时,绝不能单单以一项语言技能来看待,而是应当明了英语作为学科的内在价值。因此应该注重英语作为学科的深层价值,掌握英语学科核心素养的实质。
  英语学科一直以来都是一种工具性学科,而从中小学的英语教学状态来看,英语课程已经被应试教育所固定,因此在内容选择和教育目标一般都很有功利性,也就是说很多中学把英语就当做成一门语言来教学,教师自然也将英语当做成学生应当了解的一种语言交流的工具而已。
  但实际上,英语教学并不仅仅是一种语言交流方法,而是能够激发出人们思维品质的能力。学习英语过程主要是辅助学生来了解西方文化,提高学生的跨文化交际能力和理解能力,这实际就是促进学生思维能力发展的重要方法。
  三、基于核心素养的课堂教学设计
  1.增强课堂实践教学
  英语实质上就是一门语言,因此英语的核心素养最重要的部分就是语言能力。进行实际教学时培养语言能力一定要求教师对学生的表达能力进行锻炼适当激发学生的表达欲望进而提高学生的语言能力。
  首先教师完全能够利用情境代入的方法来增强学生的语言表达兴趣,比方说利用英语沙龙以及故事翻译等来创造出较好的语言表达氛围,给学生的表达创造机会。教材当中的许多片段都是不错的口语素材,教师完全可以在教学中先使用多媒体设备给学生放映相关的动画短片,再给学生留出表演机会,使学生能够在这个过程中不断提高语言能力。
  其次在课堂教学中教师也能够运用PPT来展示一些单词与图片,比方说“White collar worker/diver/translator/doctor"这些和职业有关的单词就可以对学生提问“How much do you know about these jobs?”/“Which job do you like?”,这种问题没有标准答案,可以有各种答案。这就是利用思维表达的办法来提升学生的语言能力,使学生对自己的语言表达能力有把握,从而提升学生的语言能力。
  2.注重文化引导,培养品质
  中西方的差异根源不在语言上,而是在内在的文化差异中,比方说见面问候、称赞、致谢这些行为都有很大的差异。西方人交往时较忌讳直接问询他人的经济收入、年龄、宗教情况,因为哪这些内容和提问者没什么直接的关联,因此人与人交流通常都是从天气等方面来展开话题。
  在教材中会遇到许多有着深厚文化内涵的词汇,这时候就要求教师必须马上来提醒学生注意。比方说节日文化一般都作为教材选用的话题,这类话题也是学生较为感兴趣的,所以教师就可以借用这一话题来把遇着一节日有关的文化背景介绍出来,帮助学生来理解西方节日。
  中秋节是中国传统节日,这实际上是古代的一种祭祀活动,然后延伸出来赏月、吃月饼等活动,并且和“嫦娥奔月”这一故事有关。万圣节则是传统的西方节日,这是纪念圣徒的日子,这一天孩子们将打扮起来挨家挨户的索取糖果,“不给糖就捣乱”尽享快乐。透过这些节日其实可以使学生真切的感受内在文化,进而达到培养学生品质的目的。
  3.培养学生思维
  思维实际上是从问题开始的,教师就可以在实际的课程教学中建立相应的问题情境,从而使学生能够主动进行思考,让学生可以带着问题去探讨教材。这些问题首先可以由教师来提出,给予学生了解提问的技巧,然后就能够让学生自己来找出问题,从而使学生可以在解析问题的过程中学会思维创新,其次教师还需要对有创意的问题有适当的鼓励并以此来提高学生的主动性。
  比方说教材中有这么一句“We must doeverything we can protect the environment",课堂教学里教师的问题可以是这样的,“为什么can的后面要有to do?”。这个问题在提出之后就可以激励学生进行研究并锻炼学生的思维能力,使得学生产生问题意识。在此基础上应当让学生来自行提问并考量句子的表达形式是否有误,如此做就可以让学生的思维得到提升。
  4.培养学生学习能力
  兴趣是最好的老师,因此只有将学生对英语的兴趣激发出来才可以引学生的学习主动性,让学生真正爱上英语学习。因此教师在实际的课程教学中必须要抓住学生的好奇心并使其产生兴趣,从而使学生可以全身心的进入到学习中去,进而提升学生的学习能力。
  除此之外,在实际的教学过程中还可以将一些游戏、竞赛等活动引进,从而将学生的兴趣引发出来,让学生在轻松愉快的环境中掌握相关知识,提高学生自主学习的积极性。比方说在借用“Pony says game”就能够使学生最快的理解“Sit down”、“Stand up”、“Touch yourhand”、“Close your eyes”等祈使句,利用生动的教学还可以增强知识对学生的影响,激发学生的活力,培养学生的交际能力。
  四、结语
  简而言之,中学阶段是培养学生英语核心素养的重要时期,所以这一阶段的教师就必须要按照英语核心素养来作为主要培养目标,设计出优良的英语课堂教学。最终使得学生可以在丰富的英语环境中提高自己的综合素养,为以后的学习进程奠定基础。
  参考文献
  [1]王梦玲,杨欣鹏.基于学科核心素养理念探究英语阅读课堂的教学设计策略[J].课程教育研究,2017,15(17).
  [2]路小明.基于学科核心素养理念探究英语听说课堂的教学设计策略[J].基础教育研究,2016,8(19)57-60.