英语阅读教学中培养学生跨文化素养研究

发布时间:2018/8/4 16:12:00 编辑:goodook 手机版
  随着英语课程改革的进一步推进,英语阅读教学中培养学生跨文化素养显得愈加重要。因此,教师应该摸清当前英语教学的实情,在课堂教学和课外阅读循序渐进的训练中夯实学生英语跨文化交际的能力基础,进而提升跨文化素养。
  一、挖掘语篇资源,获取背景文化
  现阶段高中英语教学所用的教材中蕴含着丰富多彩的教学资源,也涉及了较多西方文化知识的渗透,为学生们提供英语知识教学素材的同时,也提供了较多的西方的背景文化知识。因此,高中英语教师在实际教学时,就应当引导学生们充分挖掘阅读语篇中的相关资源,收集信息并获取西方背景文化知识,为学生们跨文化能力的提升奠定基础。比如,教师在为学生们讲解“understanding each other”这一课的内容时,就充分挖掘了这一课阅读语篇中的相关资源。具体教学时,教师先带领学生们学习了这篇阅读中的生词和短语,再带领他们逐字逐句地理解这篇阅读中的句子,进而理解文章的大意。在此过程中,教师引导学生们在理解这篇文章的基础上,总结了语篇中有关各个国家交际文化的不同。教师还结合语篇中所说的各个国家问候他人方式的不同,如“In China,shaking hands”“In the South American countries,people kissing each other”等,为学生们适时引入了各国问候文化的知识。
  引导学生们在完成课文阅读的过程中挖掘和收集西方文化资源,不仅能够集中学生们的注意力,而且能够使学生们认识到西方背景文化知识在英语阅读中的无形渗透,进而在后续的阅读训练中自主进行西方文化知识的获取,以助于后续跨文化交际这一过程的开展。
  二、组织任务驱动,掌握语言文化
  语言教学水平的提升不应当仅限于课堂知识的教学,也应依赖于日常的应用过程。因此,高中英语教师应基于课堂教学的内容,为学生们设定任務型作业,组织其以任务型活动为契机,表达自己的观点,提升自己的语言交际能力,进而从深层次掌握英语语言文化。比如,学习“The world online”这一课以后,学生们对于网上交流以及互联网对当今人们生活的影响已经有了基础的认识,并且对于这一课中的基本知识也有了一定的理解。为了促进学生们对于这一部分内容的理解,教师还组织学生们开展课外网上聊天活动,运用课堂所学的单词和短语,在微信群中讨论“The effects of the Internet on our lives”,让学生们在这一任务性讨论活动中巩固课堂内所学的相关知识,促进他们对英语语言文化的掌握。
  教师通过组织学生们根据教材内容开展任务性的探究活动,使学生们在理解和掌握文本思想内容的基础上,对异国的风土人情、语言文化有了更广泛和深入的理解,提升了自身的跨文化交际能力。
  三、推荐课外读本,深化应用文化
  英语教学不仅仅是对文化内容背景的传授,更为重要的是要通过对文化内容背景的学习,培养学生的跨文化应用能力及素养。因此,高中英语教师要在教学之余给学生们推荐一些合适的课外读本,开展英语课外阅读实践,巩固学生们的课堂所学,使他们在应用的过程中加深理解。比如,教师在给学生们讲解“Helping people around the world“这一课的内容时,先让学生们自行阅读本篇文章,并了解文章大意。学生们了解到本篇是以联合国和善大使的身份介绍联合国概况和“helping people around the world”的内容,以及部分英语语法的知识性运用。教学了本篇课文后,为了促进学生们对部分英语语言文化的应用,教师又推荐学生们阅读《The call of the wild》和《The garden party 》两本英语读物,让学生们进一步了解部分英语语言的实际应用,同时也了解西方文化下的阶级对立和贫富差距的具体内容。
  给学生们推荐课外读本,不仅能够巩固学生们的课堂所学,加深学生们对课堂学习内容的了解与把握,而且能够增进学生们对中外其他文化的了解,培养学生的跨文化的素养。同时,课外读本的加入也可以有效提高学生们的英语阅读能力。
  四、结束语
  总的来说,跨文化素养这一教学目标的达成,在英语教学中有着举足轻重的作用,是每一名英语教师应当给予关注的。而教师结合实际教学过程,充分利用教材资源、课堂任务驱动以及课外读物拓展,不仅有效丰富了课堂教学内容,提升了教学效率,而且极大地丰富了学生对西方文化的认识,为提升他们的跨文化交际能力奠定了基础。
  参考文献:
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  [2]蒋志娟.基于跨文化交际视角的英语阅读教学分析[J].海外英语,2016(10).
  [3]张京花.跨文化意识的培养对英语阅读学习的重要性[J].基础教育研究,2011(03).