基于分层教学法的初中英语教学研究

发布时间:2018/7/10 22:13:00 编辑:goodook 手机版
  前言:
  在新课改中明确提出了教师在教学中要及时更新自身的教学思想,正确认识到学生才是课堂中的主体,通过服务全体学生,以此来满足学生的发展需求。但是由于受到多种因素的影响,使得这一阶段学生在性格特点与水平等方面存在着一定的差别。因此,在教育中教师要运用好分层教学法,以此来提高教育的质量。
  一、做好学生主体的分层工作
  在分层教学法中,就是要从学生的个性发展与实际需求入手,清楚认识到学生所存在的差异性。就可以说分层教学的运用的前提就是要求教师要分析好学生的学习情况,对学生的整体学习水平进行分析。只有真正掌握较好学生的实际情况,才能明确学生的兴趣发展,才能真正培养好学生的学习能力。在第一层中就可以分为优秀组。可以说这一层次中的学生在英语基础上还是相对较强的,能够在短时间里快速掌握好新知识,在学习动机上也是比较明显的。在第二层次中,要求学生要具备良好的英语基础知识能力,这样才能配合好教师,主动进行新知识的传授,确保学生能够实现个性化的学习。在第三层次中,由于学生的英语基础知识不足,所以难以在短时间里掌握好英语知识,这样也就使得学习效果等方面存在着一定的不足。当完成学生的分层后,教师要从学生的兴趣爱好与个性特点出发,为学生设计出不同的学习目标与内容,以此来帮助学生实现个性化的学习,在提升学生英语能力的基础上来满足学生的学习需求。在对学生进行分层时,还要做好及时的调整工作,当学生进步或是退步时,教师要及时将其安排到相应的层次中,从而满足学生的学习需求。如学生在学习Dream hones的过程中,教师就可以引导学生对梦想中的家进行叙述,同时还要借助小组的形式来进行练习,但是在这一过程中教师还要积极参与到学生中,及时对学生进行指导,通过给学生提供单词与句子等,以此来促进学生的思维发展,从而完成写作内容[1]。
  二、保证学习目标的层次化
  对于不同层次的学生来说,在英语学习能力上也是不同的,所以教师要在掌握好学生的实际英语水平后,为学生安排出适当的目标,以此来保证学生能够掌握好知识,同时也可以参与到学习中。在进行英语阅读教学时,教师还要主动为学生安排出不同层次的目标。如对于优等生来说,就可以从深入掌握好文章中的大意以及具体的内容入手,鼓励学生发表自己的意见与看法,同时也可以利用文章中的词汇等来表达自己的观点。对于中等生来说,教师要从掌握好文章主题入手,借助文章中的内容来进行表达。从文章主旨上来说,也要从延展性入手,引发学生进行思考。对于基础层次的学生来说,教师要从文章大意入手,帮助学生掌握好其中的内容,或是通过回答课后中的问题,在自身能力范围基础上来做好学习工作。通过实践可以看出,在这种教学方法的影响下,能够帮助不同层次的学生找出自己的学习目标,同时也可以在目标的指导下积极参与到英语学习中[2]。
  三、做好教学方案的制定工作
  在教学中要从教学题材入手,做好教学研究工作,且教师还要掌握好学生的学习能力,结合好具体的情况来进行教学,制定出有针对性的教育目标,保证教育的合理性。另外,教师还要从不同层次学生的角度出发,做好知识的延伸工作,以此来帮助学生掌握好更深层次的英语知识。对于学困生来说,就可以从学生的学习能力入手,保证方案难度的适度性。如果所制定的方案过于复杂,很容易打击学生的学习积极性,同时也会影响到学生的学习效果。所以在教育中要从不同层次学生的角度出发,针对学生的接受能力来进行调整,同时还要激发出学生的学习积极性,帮助学生养成高度的自信心,在提升学生心理素质的同时,以此来满足学生的学习需求[3]。
  四、做好教学评价
  学生在学习中要清楚认识到教学评价的重要性,同时还要综合分析好不同阶段中学生的学习能力,通过采取不同的评价标准,以此来做好学生学习过程的评价。如对于优等生来说,就可以从严格的评价方法上来进行,促使其发挥出自主学习能力。对于学困生来说,则要适当降低评价的标准,帮助学生在掌握好基础词汇知识的基础上来学习,减轻学生的学习压力。
  结语:
  综上所述可以看出,想要学习好英语知识要坚持从长期发展的角度上來进行,所以在教育中教师要从学生的主观能动性发展入手,做好教学研究工作,确保教师与学生的有效配合,在积极探索与延伸的基础上来完成学习目标。
  参考文献:
  [1]付冠男.基于分层教学法的初中英语教学研究[J].新教育时代电子杂志:教师版,2017,(05):45-45.
  [2]徐德荣.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].中学生英语:外语教学与研究,2014,(02):80-80.
  [3]马建白.分层教学,英语教学——基于分层教学法的初中英语教学探索[J].校园英语,2015,(15):143-143.