初三阶段如何开展有效的英语复习

发布时间:2018/7/1 12:43:00 编辑:goodook 手机版
  学生进入初中阶段后,科目增多、难度增大,用小学时的学习方法已经力不从心,于是有的学生就不知所措,学习较为吃力。因此,英语教师要肩负重任,做好教学工作的同时,了解学生学习上的困惑,帮助他们减轻压力、理清思路,全面利用复习材料,让每个学生都能以积极的心态迎接中考。
  一、让学生明确初三阶段的学习目标
  初三是初中阶段的最后一个学年,学生进入初三第一学期会感到有众多事情需要处理,但是不知道如何应对,先做什么、后做什么、如何去做、做到什么程度,也不知道如何合理分配学习时间、遇到困难如何去解决等。这些问题的出现,让学生压力倍增。因此,英语教师要引导学生明确英语学习的方向,确立英语学习目标,并教给学生处理问题的方法,提升其学习的积极性和主动性。
  近几年,随着新课改的深入,提高学生的英语运用能力成为教学中的重中之重,中考十分重视英语运用能力的考察。因此,在初三阶段,英语教师应从英语学习的最终目的出发,以新课改为准绳,以学生的应用能力为抓手,扎实有效推进英语教学,让学生稳扎稳打,牢固掌握英语知识,为学生的中考和继续学习奠定良好基础。
  二、让学生掌握丰富的词汇,做到触类旁通
  词汇是英语学习的基础,没有丰富的词汇,英语就是无本之木,无源之水。纵观近几年的中考英语试卷,出现的词汇是初中英语课本中无法找到的。因此,学习、巩固、拓展词汇量仍是初三英语复习的第一要务。要想突破英语阅读学习的瓶颈,加强词汇的记忆和理解是最佳途径。另外,英语阅读理解在中考英语中占分比值较大,如果词汇量不够丰富,就不能有效支撑和理解文章的整体含义,加之英语考试中不断有新的拓展词和生词,在初三学年加大词汇量的掌握十分必要。同时,针对初三英语复习状况,教师要根据单词的特点进行分类、总结,帮助学生找出单词中的规律,让学生系统地学习,对比性地加强记忆,逐渐扩大词汇量。
  复习英语单词时,要联系其他的知识。例如,交流中“suggest”一词语出现的频率较高,教师要让学生在记忆的基础上,学会单词的基本用法“suggest doing”,再联系用法相同或相近的單词,如“advise,enjoy,avoid”等,另外,“suggest”还可以引导虚拟语气,“suggest that sb.do sth.”可以联系后面跟虚拟语气的单词,“ask,order,insist”等,加深学生对单词的记忆,并形成系统化的词汇体系。
  三、课本在初三英语复习中发挥着重要作用
  通过分析近几年陕西省的中考英语试题,笔者发现,试卷上几乎不会出现英语课本上的原句,于是有的英语教师在指导学生复习英语时忽略了教材的重要性,企图通过题海战术提高学生的成绩。但是这些教师忘记了中考英语的出题范围及依据依然是课本,考试的基本知识都是课本上的知识,都是以教材为蓝本。通过教材复习,既可以让学生巩固基础知识,又可以增强学生的阅读能力和理解能力。
  四、语法在初三英语复习中发挥着重要作用
  在我国,大多数学生不具备课外学习的语言环境,因此更要加强语法的学习,以便巩固听、说、读、写。初三学生在理解一些较难的英语句子时,如果有语法结构的分析帮助,学生就会很容易发现句中的含义和结构层次,让复杂的问题变得简单。但是每年到了初三阶段,有的学生只注重词汇量的唯一积累,误认为只要掌握大量词汇就可以理解句子含义,一味地相信多看、多读、多写就可以掌握知识。其实语法学习是学生利用语言规律来掌握句子、理解内容的过程,加强对语法的学习,可以缩短与英语母语国家学生的距离,使学生的表达习惯更符合英语的逻辑思维。
  五、英语复习中突出阅读理解的重要作用
  在英语考试中,阅读理解占有很大的分值,一直以来被英语教师作为重点常抓不懈。为了能够有效分析中考英语的走势,英语教师必须根据近几年的英语中考题,对阅读理解的考查进行分析,总结规律,并针对性地组织学生练习。比如陕西省近几年的中考英语,其文章的长度、词汇量都有所增加,生词较多,给学生的阅读增加了难度。阅读理解的选材范围越来越广,试题难度呈现出上升的趋势。为此,英语教师要为学生介绍一些西方国家的文化背景和风俗习惯,让学生多方面、多角度地阅读各种体裁的文章,扩大知识面,为全面提高学生的英语成绩打下坚实的基础。