探讨如何提高中学生的英语写作水平

发布时间:2018/6/13 21:37:00 编辑:goodook 手机版
  写作是一种能正确运用语言知识,掌握书面表达的技能。然而,很多学生连母语写作都大伤脑筋、避而远之,更何况是英语写作呢?学生学过的单词、句子不会综合运用,一到作文里就全变了样。在写作时,学生的心里有话表达不出来,写出来的句子常常是按中文顺序一个词一个词地堆砌而成,单词、语法错漏百出。那么,如何帮助学生克服畏惧心理,提高英语写作的能力呢?下面是我的点滴体会
  一、过程写作法是一种值得学习研究的写作教学法
  过程写作法强调教师指导和关注学生的写作过程,能够有效地消除学生对写作的畏难情绪,使学生更积极地投入到写作活动中,并辅助学生完成从初稿到定稿的写作和修改。它是一种让学生通过写作过程学习写作(learn to write through writing)的教学方法,它能够发挥学生的写作主观能动性,发散写作思维,提高学生的认知能力、合作能力和书面表达
  能力。
  过程写作法这种模式是以“支架”理论为基础,认为教师在给学生进行写作训练时,应该先给学生搭建好语言支架,也就是说在学生写作之前,教师要对学生所需的词汇、句型、语法这些内容有较全面的考虑,教师要发散他们的思维,激发他们的语言内存,从而使其更好地进行写作活动。同时,学生的写作能力也是通过对文稿的反复修改和重新写作得到提高。在学生的写作能力不断提高时,教师就可以逐步减弱或撤销对学生写作的语言帮助。
  二、认真做好复习课后一定要复习,而且要循环往复的复习
  因为人的大脑在储存新的信息的同时,又要把先前的信息忘掉一部分。只有循环记忆,反复复习,才能把知识学习得扎实、牢固。除了课后复习外,还可以在双休日进行定期复习和每个月进行一次阶段复习,将所学的知识系统化,条理化。在复习时,要注意以下几点:1.复习的方法要多样化。复习不等于简单重复,要适当变化形式,力求生动、形象、有趣、有效。如可以采用诵读与译背等方式复习,也可以在运用知识过程中复习,也就是在实践中复习。复习分量要适当,既要避免过度疲劳,又要适度提倡“过度复习”。避免过度疲劳可适当分散复习。“过度复习”是指对需要牢牢记住的学习内容达到初步掌握后仍不停止,而是继续进行学习识记,达到完全巩固的程度。如背一课的英语单词,背了五遍就能记住时,还要继续背三遍,这三遍叫“过度复习”。花的时间虽多了一点,但对中小学生的学习很有帮助。、复习时要对学过的知识继续加工,使之条理化、系统化。这就要求在复习中把新旧知识联系起来,增强记忆。这样,你的知识结构才能扎实。
  三、积累词汇和句型是英语写作入门的关键
  这一点与初学中文写作有很多相似之处。一篇用中文书写的文章可包括:字﹑词﹑句﹑段。借用行家的话来说,这些都是构成文章血肉的基本元素。同样,英语作文也必须重视单词和句型的运用。所以,在小学高年级,英语教师就尤其要注意“以新带旧”教学手段的运用。在教授新单词和句型的时候,使以前的语言知识点也得到相应的巩固。同时,适当地教学一些教材以外的常用的简单词句,有意识帮助学生扩大词汇量,这对写作是非常有益的。在我为五年级學生授课的第一天,就要求每个学生都必备一本笔记本,用于记录教材外所学的新词汇(随堂笔记和课外阅读摘抄的好词句),并建议他们有空多翻看,复习,以达到“温故知新”的效果。当然,小学生自主学习的习惯培养难度是比较大。为此,我首先着手培养学生的兴趣,让他们品尝到积累词汇的乐趣。于是,我有时就利用早读课的机会进行开展一些活动,如词汇接力赛,单词串串句游戏等,并每次都累计比赛积分,以每月底在班上评出两个“Smart pupils”。这样,学生学习的热情被激发了,扩大词汇量的许多问题便迎刃而解。常言道,厚积薄发。随时间的推移,我在批改学生作文的过程中,发觉越来越少学生出现以前常有的“无话可写”的毛病了。
  要提高学生的写作能力,不是一朝一夕的事,它需要一个较长的过程。作为英语教师,我们要持之以恒,不断摸索,努力为学生提供成之有效的英语写作指导,提高学生的英语写作水平,从而提高他们综合运用语言的能力。