核心素养下初中英语词汇教学的有效策略

发布时间:2018/6/12 19:29:00 编辑:goodook 手机版
  单词记忆、词语应用、词汇量欠缺是初中生在英语学习过程中常遇到的难题。结合这一基本教学现状,及英语学科的核心素养要求,在具体词汇教学过程中,教师要善于灵活运用各种教学策略、技巧,扩大初中生的英语词汇量,提高学生的词汇运用能力。结合多年实践经验,本文主要借助思维导图、自然拼读、语义场理论及情境交流四大教学策略,简述核心素养下初中英语词汇教学的有效途径。
  1设计思维导图,扩大词汇量,锻炼学生思维品质
  在英语教学中,词汇学习是有规律可循的。思维导图的有效运用,有助于教师以词汇的某一特点为依据,进行系统的词汇教学,在扩大学生英语词汇量的同时,锻炼学生的思维品质。
  以鲁教版初二上册《Id Like Some Noodles》教学为例。结合这一单元的教学重点,教师可以以“食物”为中心词引导学生进行思维导图的绘制。在教师的启发、引导下,学生可以很快联想到自己喜爱的食物,如,noodles、rice、dumplings、meat、chicken、potato、tomato、mutton、soup、bread等等,从而扩大学生关于“食物”类的单词量。
  此外,教师还可以以某一场景进行单词思维导图的绘制,激活学生的英语单词,扩大学生的英语词汇量。如,在初二下册《Can You Come to My Party》教学中,教师可以以“party”这一场景为例,引导学生绘制相关的词汇导图。如,birthday party、invitation card、dancing、cake、gift、dress、go to the doctor、study for a test等等,在绘制的过程中,教师还可以引导学生进行相关的英语对话,将词汇学习与句式掌握融合在一起,实现学生英语的全面发展。如,Can you go to my party? I’m sorry, I have to study for the test。
  2巧用自然拼读法,优化词汇记忆,激发学生的学习兴趣
  自然拼读法的一大教学特色就是引导学生借助词汇的拼读实现单词记忆,能够有效优化学生的词汇记忆方式,帮助学生攻克词汇这一难关,进而激发学生的英语学习兴致。相比于传统的音标教学,自然拼读法以学生常见的字母组合为基础进行拼读训练,与中国的汉字拼音具有一定的相似之处。如,dog单词的拼读为d-o-g——/d/+/o/+/g/。
  以“ow”为例,这是自然拼读教学中常见的基本字母组合,教师可以引导学生结合“ow”的读音进行相关单词的记忆,如,Low、flow。Book、look、shoot、classroom等中的oo都发短音/u/,而在room、food、zoo等单词中oo发长音/u:/,这样借助自然拼读进行词汇教学,能够在帮助学生准确掌握英语单词发音的基础上,引导学生借助读音实现词汇记忆,从而大大提高英语词汇教学效率。
  3借助语义场理论,丰富词汇内涵,培养学生文化品格
  以鲁教版初二上册《Where Did You go on Vacation》教学为例。为了深化学生对词汇的理解、记忆,丰富学生的词汇内涵,教师可以以“vacation”为主题,引导学生进行尽可能说出较多与vacation相关的单词。学生结合自己的实践经验及已学知识,能够轻松列出Shanghai Disney、Beijing Great Wall 、go shopping、dancing、warm、wonderful等單词。在此基础上,结合这一单元的教学重难点,教师可以引导学生对所列出的词汇进行进一步归类,如地方、食物、天气、感受等等。
  此外,语义场理论还可以应用到英语词汇的记忆教学中。教师可以以单词的某一类别为例进行单词综合教学,加深学生对词汇的记忆。如,单词前后缀的归类教学,un-开头的表示否定,unhappy、unable、unforgettable、unbelievable等等,借助相同的语义场,强化学生对英语单词的理解、记忆,丰富学生的词汇内涵,培养学生的文化品格。
  4创新情境交流,强化词汇应用,锻炼学生的语言能力
  在词汇运用的初级阶段,教师可以借助简单的图片展示,引导学生对基本的词汇进行词语造句,巩固学生的基础知识。如,九年级《Sad Movies Make Me Cry》教学中,为了强化学生对“make”的理解,教师可以出示简单的图片,引导学生对make单词进行造句,如,Flowers make me happy.
  此外,教师还可以创设英语语言交流情境,锻炼学生的英语词汇运用能力。如,结合《Can You Come to My Party》教学,教师可以借助多媒体设置一个相似的交流情境,促使学生在具体的情景中运用本单元单词进行口语交流。为了避免在具体操练过程中学生出现冷场,教师可以事先进行一定的引导教学,激活、调动学生的词汇运用积极性,拓展学生的英语思维。
  总之,词汇教学是初中英语教学的基础,是学生英语能力发展的重要基石。在具体教学过程中,教师要不断丰富自身的教学理论、加强实践创新,活化词汇教学,提高学生的词汇学习质量,为学生英语核心素养的培养打下良好的基础。
  参考文献
  [1] 郑仁飞.思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究[J].文理导航(下旬),2018(01).
  [2] 冯丽花.基于语境的初中英语词汇教学有效性探究[J].福建教育学院学报,2016(12).