浅谈初中英语“小组合作型”教学

发布时间:2018/4/15 22:43:00 编辑:goodook 手机版
  一、规划合理分组
  合理分组是合作式学习取得成功的前提。要进行有效的小组合作学习,首先必须对学生进行合理的分组。因小组内各成员间性、性别、学习成绩和学习能力存在差异,小组的组成应该由老师与学生共同商讨决定,要考虑学生的成绩、性别、交际能力等。每个小组的人数应适当,每学期调整一次。我将全班分成6组(每组7人),将学生的座位按小组适当调动,然后按座次就近组合,这种方法操作起来比较简便,且小组成员相对固定,组长可以由组员轮流担任,每次月考后按成绩更换序号。
  二、开展小组活动
  1.小组合作学习。
  (1)自学预习。预习生词,课文(包括查阅词典,找相关背景知识的资料,找出重点、难点,提出质疑以及预做课后练习等)。小组的每个成员分别做好准备,再相互讨论、补充,再指定代表小组发言的成员(答题的小组成员不能固定),记录小组的集体成绩,个别成员突出另行加成绩。
  (2)课前free talk。课前free talk就是在每堂课开始的前几分钟左右的时间里,让学生围绕学过的,将要学的或课外的内容,充分发挥其创造性,采用英语表演的形式创设一种良好的英语学习氛围,以便学生迅速、轻松地进入学习状态。课前表演形式一般有对话表演、讲故事、看图说话、游戏、提问等。初中英语教材题材多样,内容贴近学生的生活,是学生进行合作学习的好素材。在课堂教学中,教师应有意识地围绕教学内容,创设便于小组交流的情境,引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。
  2.成绩评比。每组成员.按分数排序,然后每组的同号成员相比较,比如,每組的2号成员相比。每组的组长是1号,也是计分员,在听说读写方面加分,还有作业,默写方面都可以加分。6组中最高分是获胜组!获胜组的每个成员都有奖品!只奖不罚!
  3.合作过程的指导。在小组活动前,教师要为学生提供活动相关的背景资料、词汇和句型等方面的知识,使学生的语言输出有一定的基础,必要时教师还要对学生给予示范。在小组活动中教师应认真观察各小组的进展情况、启发和引导学生之间的互动,及时发现活动过程所存在的问题,并实时的为他们提供语言、句式等方面的帮助。在小组活动后,教师要及时让学生反馈小组活动的成果,学生对活动的成果做好展示或汇报,教师要做好评价和总结
  二、“小组合作学习”存在的问题及解决方法
  1.一些学生对分组合作学习没有兴趣,不能积极地响应教师的号召,即使愿意参加分配后,但是不愿意参与小组活动,在小组讨论时表现得极其不积极,甚至只字不提,需要完成交代下来的任务时,处理的不认真,没有耐心,只关心自己的事情,对整体任务漠不关心,缺乏集体意识、合作精神。对这类学生,教师应采取积极、耐心的疏导,让学生对其不抵触,并逐渐体会乐趣。
  2.小组学习只停留在表面,没有对其进行深入的探究。合作学习任务可细分到个人任务,所以需要对问题非常的了解,才能使合作学习具有现实意义。但是在实际情况中,各小组对问题的研究均不够深入,只能理解表面上的东西,就否定句时的学习而言,各组只是进行一些简单的否定句式讨论,没有举一反三的利用反问等手段加强语气,不明确双重否定变肯定的问题,可见学生在进行分组学习讨论时,对任务问题理解深度不够。
  3.班级两级分化严重,在分组学习的过程中,学得好的同学自然比学得差的同学表现活跃,能够更快的融入到当前模式中,所以合作学习逐渐演变成英语成绩好的同学展示能力的平台,对除他们之外的同学没有达到预期的效果,从而造成学习资源分配不均,阻碍了班级整体成绩的提高。
  4.小组合作座位有弊端,组内的学生注意力不在学习上,出现聊天、说闹等现象。针对这些情祝,教师要采取合理的管理措施,抓好课堂管理,制定有针对性的评价机制和奖惩机制,及时了解学生的小组合作学习进行状况。教师应该认真倾听小组讨论,当小组讨论出现偏差时,给予必要的指导和纠正。
  5.小组成员虽然认真学习,但各自为战,缺乏合作,达不到小组合作学习的要求。这样无疑使得小组合作学习毫无效果。如果存在这种情况,教师要做好奖赏机制,小组要做到紧密团结,每月都有一个小组被评为优生小组,所有成员都有奖品。这样组员才有合作精神,一荣俱荣,一损俱损。
  在初中英语教学中,英语教师要根据实际情况选择和使用合适的教学方法,并且要在不断学习和磨合中进步和改善!采用小组合作学习,学生真正成了课堂的主人,学会了学习,提高了兴趣,使学生从被动学习变成主动学习。