浅谈初中英语教学情境的创设

发布时间:2018/3/29 16:16:00 编辑:goodook 手机版
  “情境化教学”可以让学生在感受到美的同时学到知识,它的意义体现在以下下几点:首先,学生的学习过程是一个新旧知识交接并且逐步替换的过程,合适的创设情境能够引导学生温旧知新,有利于学生学习新的知识,同时温习旧的知识,让学生主动地学习、进行发散性的思考,使学生的思维能力得到充分发展,从而提升学生的学习效果;其次,“情境化教学”可以给学生提供充分实践的机会,让学生多练习,多应用,使知识从课上进行迁移到课下,让灵活运用知识解决现实问题,增长与人交流沟通的能力;再次,知识需要情感,情感具有情境性,创设好的情境可以有效促进学生的情感发展,强化学生的学习动力。总之,好的教学情境有利于学生的个性和全面发展,有利于教学效率的提高,使教学质量得到改善。
  一、创设生活情境,让学生便于体会
  英语如同其他任何一种语言,是交流的一种工具。语言既然源自于生活,我们就应该让它回归到生活中去,学以致用。对于中国学生来说,他们没有自然的英语交流环境,那么,老师就应想方设法带领学生进入生活的语言环境。这样,学生才能更好地参与进去,去记忆,去运用。并且在这样轻松愉悦的生活情境中,英语学习才能变成快乐的事情,而非一个沉重的负担。
  例如,在教打电话的基本用语时,我先创设这样的生活情境:当电话铃响时,接电话的人拿起电话听到对方说"Hello,may I speak to sb?"那么,假设(1)接电话的人就是对方要找的人,(2)对方要找的人不在,(3)对方要找的人在忙等等,接电话的人应如何回答?学生分小组展开讨论。在此基础上,把有关接电话的句子分各种类型进行总结,如(1)this is sb. speaking. who’s that?(2)sb. isn’t here/at home right now.(sb. is out.) could I take a message?(3)hold on, please.(wait a moment/ minute,please.)…呈现给学生,边讲边板书。接着,让学生两人一组进行实地练习表演,他们积极性很高,表现欲相当强,他们在演练中就会轻松地掌握打电话的各种句型。
  二、创设模拟情境,让学生参与其中
  在初中英语教学过程中,教师应该利用情境创设,营造出更加真实的语言应用环境,这样可以使学生对英语的口语有更加深刻的理解,使得学生对英语语言的应用有更加切身的体验。从而不断增强学生学习英语的兴趣,促进学生对英语学习热情的提高。教师通过情境创设,为学生的英语学习设立真实的学习情境,从而达到最佳的教学效果。例如:教师在对关于“Finding your way”中的“问路”内容进行讲解的时候,教师可以将学生带到操场上,在操场上画出粗略的道路图像以及教学所需要的路标和交错路口等。然后为每个学生分配不同的角色,教师自身也充当其中的一个角色,然后由教师首先对其中一个学生进行道路的询问,注意的是要根据课本的内容,不要偏离课程标准所规定的内容,然后以此让学生对想要去的地方向另一个人进行询问,在这之前教师应安排学生对每个单词进行熟知,以免情境中由于单词掌握不够熟练而导致活动不能顺利进行。
  三、创设问题情境,调动学生的思维
  提问是创设教学情境的一个常用方法,在学习某一篇课文之前,教师可以通过提出一些引导性的问题,将学生的思路引到教学内容上,提高他们的兴趣和学习主动性。例如,在学习七年上册《Do you want to go to a movie?》一课时,教师可以通过设问,让学生联系到实际生活,例如“Who is your favorite movie star ?”或者“Which movie do you like best?”这些问题非常简单,能够引导学生回忆起自己生活中遇到的有关“Movie”的内容[3],从而将思维与课本之间建立起联系,减少学习的困难程度。另外,除了课前提问,教师还可以在课堂结束之后对学生进行提问,引发他们的进一步思考,从而掌握一些深层次的文化和语法等内容。
  四、利用多媒体创设情境
  多媒体是当前教学中的一个重要工具,它能够打破时间和空间的限制,将有趣的、先进性的英语知识和内容呈现给学生,有利于营造良好的课堂气氛,为接下来的学习打下基础。例如,在学习八年下册《What were you doing when the UFO arrived?》一课时,教师应该充分发挥自己的创造力,吸引学生的注意力,让他们有一种耳目一新的感觉。学生的注意力越高,教学的效果就会越好,在此过程中,教师应该尽量的延伸课本内容,引导学生想象UFO的Shape、Countenance、Flight envelope等,借助一些具有特技展示,让学生获得视觉、听觉等多方位的感受和体验,激活思维,实现更好的教学效果。
  五、注意借助教学道具
  实物具有形象、直观的特点。通过创设以实物为主的情境,不仅可以激发出学生参与学习的积极性,同时还可以帮助学生更好的理解记忆相关的知识,从而提高了其观察力、想象力以及记忆力。假如只是简单的让学生反反复复的进行单调的练习,会使学生觉得英语学习十分的枯燥乏味,而降低了其学习的效率。相反如果教师可以利用一些实物进行具体的演示,就可以充分的调动起学生的兴趣。比如在进行Goingshopping这篇课文教学时,为了可以实现环境上的渲染,教师可以在上课之前,将课堂布置成类似于商店的样子,并且带来学生所喜欢的各种用品,同时对每件商品对进行相应的标价,这样更加有利于学生融入这一情境。另外,在进行表演之前,積极的组织学生进行相关的讨论,同时鼓励和帮助学生根据生活经验制定相关的规则,当有客户光临商店时,需要营业员礼貌的去询问顾客的实际需要;在顾客告诉营业员自己实际的需要之后,需要营业员根据客户提供的相关信息选择商品然后交给客户,最后收钱找钱。这一看似很简单的买卖商品的生活情境,却使学生的语言能力、数学能力以及交流能力得到了极大的提升。
  总而言之,情境教学能够克服当前学生学习中遇到的诸多问题,提高他们的学习主动性和积极性,增加所学知识与生活实际的联系,使学生更好的投入到教学活动中。教师应该善于利用各种教学资源,转变固有的思想,与学生为主,适当调整教学内容和方法,达到更好的教学效果,以此来提高教学质量。