初中英语教学应加强文化教育

发布时间:2018/3/17 11:13:00 编辑:goodook 手机版
  随着交通工具和通讯手段的飞速发展,世界日益变小,国际间的交往日益频繁,渴望掌握英语这一国际间使用最多的语言的人越来越多。因此,英语在初中教学中备受重视,同时人们的跨文化交流的意识也在不断增强。然而,在长期应试教育的压力下,我们在中学英语教学中一味强调语法教学,只注重语言形式的学习,最终导致学生所学的是“聋哑英语”。因此,英语教师作为英语语言的传递者,在教学中要使学生达到用英语熟练交流的目的,除了教授学生英语专业知识外,更应该特别注意中西方文化的差异,告诉学生西方人的文化习俗。这样不仅有助于学生对英语的理解和使用,而且能培养学生的文化意识、世界意识。
  一、激活教材内容,进行文化比较
  不了解中西文化差异是学生语用失误的重要原因。中西文化差异在语言交流中涉及面非常广,如日常见面时的问候、称赞、致谢、道歉以及委婉语、禁忌语以及肢体语言等,教师应努力激活教材文本,进行文化比较,及时点拨学生领会文化异同现象。西方人认为,在日常交往中,直接打听别人的经济收入、年龄、宗教、和政治信仰、婚姻状况等是一种侵犯,因为那是属于与提问者无关的内容。而谈论天气的办法来打开与西方人谈话的话题是非常明智的。所以当在教有关天气的内容时,应有意识指出这一文化背景。另外,中国人和西方人面对“赞赏”表达的方式不同,中国人受到别人的赞赏时习惯“谦虚”地说“过奖,过奖。”或者“哪里,哪里”以示礼貌,而西方人則会高兴地道上一句Thank you very much.或者Im glad to hear that.所以,在教Thank you very much.这一句型时,教师应该尽量多地介绍它的使用场合,并通过比较中西文化的差异,使学生学到生动的文化知识。
  凡是遇到具有文化内涵的词汇,教师就适当提醒学生。中西方人给动物和颜色的文化附加意义也不是一样的,如在中国有人听见You are a lucky dog。必然生气,但在英语中luckydog是“幸运儿”;“爱物及乌”的英语表达是Love me,love my dog.在美国,狗作为宠物对人们极其重要,被看作家庭中的一部分。中文里的“黑”与英文里的black在用法上不尽相同,中文里的“鼻青脸肿”在英文中是用You have got a black eye.来表示的;“红茶”的英文是blacktea,而非redtea,green在英语里可表示无经验、不成熟;而You are blue.的意思是You are sad.在教学生日期和地址时让学生通过比较了解中国人和西方人的思维方式是不同的,中国人注重整体思维,而西方人比较注重个体思维。比如中国人说中国浙江绍兴。而在英语里说Shao xing Zhe jiang China通过这种对比,逐渐减少学生受母语影响而造成的语用错误。
  二、培养学生在日常交际中运用英语思维方式
  在学校日常生活中,教师可以在具体培养学生的语言技能时适当渗透外国文化。例如,见面时避免使用“Have you had your dinner”(你吃饭了吗)类似中国式的英语,当得到表扬时大方的说“Thank you”而不是“No,I’m not good”(不,我没那么好)。
  在教学中,我们可以采取比较的方式把教材涉及到的内容分为两大类:一是衣、食、住、行方面的,包括购物、食品、交通、学校、家庭等;二是社会交际方面的,包括问候、称呼、介绍、致谢、采访、问路、约会、告别等。我们在向学生介绍一些文化背景知识的同时,应重点讲解中西方文化的差异、思维方式的差异。例如:在回答别人的称赞时,中国人往往过于谦虚。当人家称赞说:“你的外语说得很好!”中国人往往回答:“哪里,哪里,说得不好。”或者说:“不敢当,还差得很远!”而英美人则用“Thank you”来回答。如果按照中文的方式来回答,对方就会感到你认为他刚才说了假话,是虚伪的奉承。而中国人之间谈话若用英美方式来回答就会让人感到不谦虚。在中国文化看来,谦虚是一种美德;而在英美文化看来,这是自卑和无能的表现。
  三、利用多种媒介进行文化教育
  文化有各种各样的载体,它可以表现为文字,也可以表现为声音、图像等等,通过书籍、报刊、电影、网络等各种媒介,充分发掘其中的闪光点进行文化教育。比如,在讲到美国20世纪70年代的时候,我给学生们放了喜剧电影《美国风情画》,这部电影讲述了肯尼迪遇刺与越战爆发前的纯真年代,描述一群刚步出高中校园,即将因不同的人生选择各自发展的哥儿们,在小城一夜之间的经历。有着大批年轻演员,非常能展现充满时代特色的流行歌曲、跑车及快餐店。这部电影除了意在言外地阐释毕业与成长的主题外,也清晰地留下了时代印记。学生们通过观看电影对那时美国的社会生活、风土人情多有了一个直观而生动的印象。
  另外,名著精彩篇章诵读也可以成为文化传播媒介,名著是经过时间和历史的沉淀而留下来的宝贵财富,名著能让人内心丰富,回归到生命的本质,通过这些诵读,学生们可以丰富自己的生活,开阔个人的视野,增加对世界的了解,广泛接触到课本以外的文化知识,这样有意和无意的熏陶与引导,对于培养学生的文化意识有着积极作用。
  总之,离开英语文化,要准确地掌握和运用英语是不可能的。因而,英语教师要努力引导学生加深对英语文化的理解和认识,在学习运用外语的基础上逐步培养学生的文化意识,更有效地进行语言交际。广大英语教师应该在加强语言基础、重视能力培养的同时,加强文化意识的培养。