探讨初中英语词汇教学策略

发布时间:2018/2/3 15:57:00 编辑:goodook 手机版
  中英语词汇教学包括教授词汇的读音规则、构词法,要掌握它们的词义及词类,更要掌握习惯用语和固定搭配,这就要求教师应科学地、系统地把单词教给学生,而且词汇要放在一定的语境里教,才能使学生能更好地掌握单词的词义、词类和习惯用语及固定搭配。教学中,教师要设法创设情境,通过灵活多样的方法调动学生对词汇的积极学习,只有这样学生才不会觉得很单调、枯燥,也只有这样才会积极参与解决上面所产生的多种问题,达到预期的学习效果。
  一、激发学生兴趣
  众所周知,兴趣是最好的老师,只有充分激发学生学习单词的兴趣和热情,才能促使学生积极主动地参与学习活动,并取得理想的学习成效。为此,教师可以针对初中生的年龄特征,引入直观教具实施教学,如:实物、图片、多媒体等辅助工具,还可以充分利用自身的语言、动作、表情,来吸引学生注意力,让学生对单词学习产生兴趣。在教学表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示具体情绪的形容词或动词时,都可以采用直观教学法。常见的直观教学法分为如下三种:一是用实物引入新单词,如:水果、食物、蔬菜等单词;二是用图片引入新单词,如:交通工具、体积较大的物体等;三是用简笔画的方式引入新单词,这一方法对于教师的绘画水平有较高要求,不但要画得快,而且要画得像,并做到一边画一边与学生交流,最后达到用简笔画表达词义的目的。
  二、强化拼写训练
  从小学阶段初次接触英语便可知,词汇与词汇的读音、拼写相伴相生,然而对于我国大部分中学英语教学来说,教师更注重词汇的拼写教学,对其读音要求甚低,最终导致“哑巴英语”的产生。实际上,词汇的读音与词汇的拼写紧密联系,通过读音,学生可从中取得词汇拼写的关系,并养成英语语感,锻炼口语能力。因此,在词汇教学中增添读音拼写教学,对促进词汇教学十分有效。
  例如在词汇教学时,我常将具有相似读音的单词整合到一起,如单词black/blue/bleed/blood等,这些单词的相似之处在于前面部分bl-读音和拼写十分相似,学生在之下,很快便理解其相同之处,且其后在听力当中听见有bl-读音的单词,其脑海中的词汇组便可自然浮现出来。学生对词汇的读音与拼写之间的联系认识更深入,对词汇学习的能力也可有所提升。
  三、结合语境进行词汇教学
  英语词汇要放在具体的上下文里才有它的意义和生命,要结合新课程标准提升初中生英语词汇学习和掌握的水平,就需要将词汇放到具体的句子和语篇中去。因为不同的语境,词汇的意义也有所区别。要把握好英语词汇的意义,要深入研究和掌握英语词义、词汇搭配和相应的用法,引导学生用所学的词汇造句,将他们的思想放在词汇句子中,可以有效地提升词汇学习的效率。因此,在英语词汇教学过程中词汇教学不应该单独进行,可以让学生预习后与相应单元的词汇与句子结合起来,学会在具体的语境中学习,通过单词造句掌握好每个词汇的搭配与用法。我们要进一步扩大英语词汇的交流功能,在句子与语篇中学习词汇的同时,在学习每个单元的文章对话的基础上,可以安排学生进行听写,或者根据内容进行改写、复述、自编或表演,进一步巩固他们的词汇知识。以“plump”为例,从“My father was tall and middle-aged.The teacher was an older man,almost as plump as Mother”这句具体的话中我们可以猜到“plump”为“矮胖、圆胖”。
  四、传授学生科学的记忆方法
  学生在单词学习中难以提升学习效果,归根结底还是因为没有找到科学的记忆方法。在过去的学习中,学生总是运用死记硬背的方式来记忆单词,这样的方法非但不能取得理想的学习效果,还会让学生渐渐失去学习单词的兴趣。对此,教师必须要传授给学生科学的记忆方法,教师可以引导学生利用词汇的谐音来记忆单词,比如救护车ambulance的谐音是“俺不能死”这样的谐音与单词的本义有一定的联系,学生可以很快的记忆。诸如此类单词量很多,有雄心ambition、无知ignorance等,可利用谐音的方法提升记忆的效率。再比如,教师可引导学生学习词根、词缀等基本知识,让学生通过造词法来理解单词,提高学生的学习效率。通过这样的方式,传授给学生更加科学的记忆方法,让学生在理论的引导下提升学习效果,让单词学习不再是学生的绊脚石。
  五、设计恰当的练习题加强巩固掌握
  为了提高英语课堂教学实效性,教师要结合教学实际精心设计合理有效的练习题,只有适合学生的练习题才是一份好的练习题,只有一份好的练习题才能进一步深化教学成果,才能有效激发学生的学习兴趣,启发学生的创新思维。例如,在设计“climb”这一单词的练习题时,要求学生掌握这一单词的读音、拼写和运用方法,所以在设计练习题时,教师可以设计如下三种形式的问题:一是让学生随着录音跟读单词,掌握正确的发音方式;二是让学生根据给出的图片,用正确的单词进行填空;三是让学生运用“climb”进行造句,帮助学生掌握单词用法。通过层层递进的练习,能够帮助学生灵活掌握单词用法,不但可以充分激发学生的学习兴趣,而且能够提高学生的自主学习能力。
  结语
  提升初中英语词汇教学的效果,广大教师應该尽可能地发现学生词汇学习的障碍,将这些障碍一一攻破,才能够实现教学效果的有效提升。
  参考文献:
  [1]杨杰.对初中英语词汇教学策略的实践与探讨[J].中国校外教育旬刊,2017(7):75-75.
  [2]吴光平.初中英语词汇教学策略研究[J].社会科学:引文版,2017(4):00254-00254.