新课标下的物理教学

发布时间:2018/11/1 21:23:00 编辑:goodook 手机版
  新的课程标准要求我们从知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观这三维的目标上培育学生。这三维目标既相辅相成,又相互制约。任何一项的缺失薄弱都会影响到另外两个目标的实现。那么如何来实现三维目标呢?我在教学中除了引导学生自学以外,又从下面三点对学生和自己授课做出了要求。
  一、充分利用教材,重视教材
  高中物理教材的编写十分到位,教材的组织不仅符合了物理学的发展规律,而且遵循着学生的认知规律。教材中涉及的物体运动形式由简单到复杂、由条件到结果、由现象到本质、由实际问题到理想化模型等等都是由浅入深的介绍,且高中物理教材对比较重要的知识,总要展开其获得过程。通过对过程的学习,由科学事实开始,通过一系列的科学方法得出结论;或是由已有的知识开始,培养学生的研究物理的科学方法和思维方式,使学生善于思索、乐于思索。所以对课本的学习不仅仅是可以赢得考试中的高分,而且可以很好地帮助学生真正理解和掌握物理这门自然科学研究思想方法和过程。
  二、认真掌握新课标的基本理念,转变教育观念和教学思想
  物理传统的教学模式偏重于知识的传授,使学生将精力陷于知识点的学习和解题中,对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够。尚未体现提升民族科学素养、培养科学精神与科学价值观的物理课程重要目标。传统的教学模式还强调接受式学习,忽略科学探究方法的培养;强调统一性,忽视地区差异和学生个性差异,难以适应各地学生发展多样性的需求,因此物理课程改革势在必行。根据新课程标准的要求,教师在教学中,应该始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念,坚持这一观念,才能切实关注学生的“个体差异”。重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。着眼于学生的发展,注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯。通过让学生观察身边熟悉的现象,探究其内在的本质的物理规律,培养学生的探究精神和实践能力。
  二、以物理思想方法为线索组织物理教材、组织物理教学过程
  虽然教材为我们提供了一个很好的学习平台,通过它可以让我们更快、更加有效地学习物理,但对物理的学习还是要靠自己的理解,对过程的分析。例如对研究物理时用到的思想方法的认识,如何在这些思想方法的导引下主动地去进行新的研究。在教学中要从学生切身的体验开始,让学生感受为什么使用这样的方法,为什么这样的方法科学和方便。这就使学生不仅掌握了物理知识,还明白了这一知识是用了哪些物理思想方法来获得的,让学生真正能在物理思想方法的层面上理解和体验物理学习过程。这样,学生经过学习这些物理思想方法,进而形成自己的科学的物理学习方法,就会有效地提高学习效率。当学生通过掌握的物理思想方法取得了独立获取知识的本领时,就得到了开启物理知识宝库的“金钥匙”。
  高中物理学习中常用到物理思想方法有:
  1、等效转换(化)法
  例如合力与分力;合运动与分运动;总电阻与分电阻;交的有效值等。除这些等效概念之外,还有等效电路、等效电源、等效模型、等效过程等。
  2、猜想与假设法
  例如判断物体受力,电路故障分析等。
  3、整体法和隔离法
  常用在物体受力分析。
  4、临界问题分析法
  常分析临界问题。
  5、守恒方面有动量守恒、能量守恒、质量守恒等
  6、构建物理模型法
  如实体模型有:质点、点电荷、点光源、轻绳轻杆、弹簧振子、平行玻璃砖等。物理过程有:匀速运动、匀变速、简谐运动、共振、弹性碰撞、圆周运动等。物理情境有:人船模型、子弹打木块、平抛、临界问题等。
  三、加强练习学会用数学工具解决物理问题
  物理学发展于哲学上的逻辑辨析,进而用实验来验证猜想,最后发展到利用数学工具对物理现象进行研究。特别是在高中物理中涉及到了大量的数学计算和实验数据分析问题。常见的涉及到的数学技巧有:图形/圖象图解法、极限思维方法、平均思想方法、解方程、三角函数、圆和数列等。
  通过以上三点加之学生自己动手的切身体验,依靠已有知识的分析,学习物理变得简单、明了、有趣,不再是那么深不可测。科学就是这样,复杂的不是科学,简简单单的才是我们科学研究的目的。