微课在初中物理教学中的应用探究

发布时间:2018/10/11 20:20:00 编辑:goodook 手机版
  随着新课改的不断推进,微课作为一种新型教学方式载体被广泛应用到各科教学当中,帮助教师有效活跃课堂氛围,让学生从枯燥呆板的学习中解放出来,并且有效激发学生学习兴趣,提高学生自主学习能力,促进学生全面发展。
  一、微课的概念及特点
  (一)微课的概念
  微课是一种新型教学方式,其核心内容就是课例片段,同时包括了与该课例相关的教学设计、素材、反思、练习以及学生反馈和教师点评等等。它通过视频、音频、图片为学生营造一个“小环境”,具有更强的针对性,学生学习起来更加方便,也更容易理解。微课有别于传统单一资源类型的教学,又在其基础上继承和发展,为我们呈现出一种新型教学资源。
  (二)微课的特点
  微课具有教学时间短,教学内容较少,资源容量较小,多样传播的特点。教学时间短指的是与传统45分钟课时相比,微课的时间一般为5到8分钟,最长不宜超过10分钟,因此微课也称之为课例片段和微课例;教学内容较少是指与传统较为宽泛的课堂相比,微课主要是为了突出教学中的某个教学重难点、疑点内容,或者反映某个教学环节、主题,教学内容更加精简;资源容量较小是指从大小来说,微课视频及配套的辅助资源总体容量只有几十兆,视频的格式必须是支持网络在线播放的媒体格式,这样师生才能随时随地的在线观摩课例,同时也可以灵活下载保存;多样传播特点是指微课程内容容量较小,用事简单,格式支持网络在线播放,因此传播的方式多样,如网上视频、手机传播、微博讨论等等。
  二、微课在初中物理教学中的应用
  (一)应用微课视频帮助学生进行课前预习
  课前预习是一种科学的学习方法,同时也是一种良好的学习习惯。因此,预习对于物理学习有着很大的帮助,学生如果提前预习了将要学习的物理课程,那么在课堂教学时,就能根据自己预习时遇到的疑问和难点进行有针对性的听讲,这样学习效率和效果也会更好。但是通过实践观察发现,许多学生并不能坚持预习,其具体原因是物理知识过于抽象枯燥,学生预习时提不起兴趣。针对这种现象,教师就可以通过制作微课预习视频来帮助学生进行预习,微课的内容也要贴近生活,让学生更容易理解,让学生在轻松愉悦的氛围下预习将要学习的新知识,发现疑难点。
  (二)应用微课导入新课题,代替无法实现的实验或者危险的实验
  物理知识很多都来源于实验,但是如果每一堂课都做实验,则会浪费很多时间,并且有时候实验效果不能达到理想效果。而在初中物理教学中应用微课,可以帮助我们解决这个问题。教师可以通过录制或者在网络上下载相关演示实验,分享给学生,从而达到导入新课题的效果。比如,在学习《电流的测量》时,如果只有板书和图示,学生学习起来难以理解,并且枯燥无味没有吸引力,而教师利用微课,将实验录制下来或者下载网络上的相关视频,让学生课前观察,即导入了新课,又节省了课堂时间。此外,在初中物理实验教学时,有时会遇到想做实验时,却发现实验室不能提供相应的实验器材,或者是一些危险系数较高的实验不适合学生操作。在传统的教学中,当我们遇到以上情况,通常只能无奈的放弃实验,但是现如今微课却能将相关实验为学生一一呈现,并且避免危险或者尴尬的情况,在极大程度上有效提高了物理教学的效率与质量。
  (三)应用微课来讲解课程中重点难点
  初中学生第一次接触物理知识,在学习时会感到困难,觉得课堂上教师讲授的很多物理知识都难以理解,并且教学枯燥无味,教师在上面讲,学生在下面拼命做笔记,甚至是没能完全做下笔记。再加上课业的压力,导致学生没有时间向教师请教或者进行讨论,这样长久下去,对物理学习非常不利。而微课的应用可以有效解决这些问题,教学中的课程重点难点,教师可以针对性的进行详细讲解,甚至是针对一道例题也能制作成微课分享给学生。学生可以不受时间与空间的限制,随时随地都能下载或者在线观看学习,而且微课还可以随意快进、倒退、暂停,为学生提供了充分的时间去消化和理解相关物理知识,有效掌握物理教学中的重点难点知识,同时也能方便学生复习。
  三、结束语
  通过上文的分析可知,微课这种新型教学形式无论在课前、课中还是课后都能很好的体现出在物理教学中的优势,可以更好的激发学生学习兴趣,培养学生自主学习能力,进而达到更好的教学效果。但是教师也要注意微课并不是全能的,不能完全代替教师在课堂中的作用,它只是一种辅助教学的手段,一个为学生提供更高效学习的平台。因此在教学中,教师必须根据实际教学情况对微课应用进行跟踪调查,做好检查反馈跟踪,以此更好的应用微课来辅助物理教学。
  参考文献:
  [1]孟繁旭.浅析微课在初中物理教学中的应用[J].未來英才,2017(23):50.