简析分层教学法在初中物理教学中的应用

发布时间:2018/10/10 20:32:00 编辑:goodook 手机版
  物理是主要的工具性学科之一,良好的物理基础知识是理解和掌握其他学科的基础。从当前的初中物理教学情况来看,受传统教学模式的影响,其中还存在诸多的问题,学生缺乏学习兴趣,教学质量不高,其中表现最为明显的就是教学缺乏针对性,不能将因材施教落到实处[1]。分层教学措施的应用,对于解决教学过程中存在的问题,提升物理教学的针对性,促进教学质量提升,都具有十分积极的现实意义。
  一、初中物理分层教学的积极意义
  在初中物理教学实践中,受传统教育理念的深入影响,老师在教学实践中都是以提高學生的考试成绩作为教学的主要目标,一切教学计划的设计和实施也都围绕这一目标展开。另外,在评价教师教学质量的时候,学生的学习和考试成绩对于评价结果具有决定性的作用[2]。因此,受多方面因素的共同影响,老师在教学过程中完全以应试教育为主,忽视学生学习能力和综合素质的培养,对于教学模式的创新和改进也不够关注,课堂教学效率低。在学生学习物理知识的过程中,良好的基础知识是学生以后学习和发展的重要保证,分层教学在物理教学中的应用,可以改变传统教学模式存在的弊端,帮助学生更好的理解和学习物理知识,对于提升初中物理教学质量具有重要作用。
  二、创新初中物理分层教学的主要方向
  1.分层教学应该在符合教学大纲的前提下进行
  在初中物理教学中应用分层教学时,应该在充分遵循教学大纲的基础上,对教学进行深入分析和研读,从而在课程标准要求的范围内,对教学计划进行针对性的调整,实施学习能力的培养,这样才能最大限度的发挥分层教学方法的应有作用,实现教学质量的整体提升。如果不考虑课程教学标准,闭门造车的开展教学活动,势必会偏离正确的教学轨道,甚至将学生带入学习的误区,不仅浪费课堂教学资源,而且给学生以后的学习和发展带来较大的不利影响。
  2.分层教学应该尽量提升物理教学的趣味性
  对于初中学生来说,知识的趣味性是影响接受和理解程度的关键因素,因此,为了有效提高初中物理分层教学质量,培养学生的学习能力,注重提升教学的趣味性是非常重要的,这也是影响教学质量的关键因素[3]。在传统的初中物理教学过程中,由于老师的课程压力较重,并且面临传统教学评价方式的不利影响,老师在教学过程中将主要精力都集中在知识的讲解和灌输之上,对于课堂趣味性的关注普遍较少,在这样的教学模式之下,要想提升教学质量是非常困难的。因此,老师在初中物理分层教学的过程中,应该对教学的趣味性给予重点关注,并且积极采取行之有效的方式,提升教学的趣味性,从而有效发挥分层教学法的预期作用,实现教学质量的提升。
  3.根据实际情况及时对分层教学措施进行调整
  随着各种全新的教学模式不断涌现出来,初中物理教学形式实现了优化升级,教学质量得到进一步完善,但是这些新型教学方法毕竟出现的时间不长,因此在教学过程中的应用尚且处于探索阶段。所以,为了能够最大限度的发挥分层教学方法的预期作用,有效提升教学质量,应该在应用分层教学法的过程中注重一定的灵活性[4]。也就是说,分层教学方法的应用,其根本目的在于帮助学生更好的接受和理解所学知识,提升教学质量,在教学实践中,老师应该对事先制定的教学计划进行动态调整,及时发现其中存在的问题,并且找出问题的根源并予以解决,促进分层教学法在初中物理教学中不断完善,从而帮助学生更好的接受和理解所学知识,有效提高教学的整体质量。
  三、提升初中物理分层教学有效性的具体策略
  1.进行科学的学习层次划分
  在初中物理分层教学实施的过程中,最为基础也是最重要的一步就是对学生进行学习层次的划分,这是保证分层教学有效开展的关键,因此,在教学实践中,老师应该对学生学习层次划分给予足够重视,可以说,科学合理的分层是分层教学模式成功应用的一半。在具体的教学过程中,老师应该首先对学生进行深入了解,掌握学生的物理基础情况,有条件的初中还可以通过组织一次或者几次物理测试的方式,将测试的平均成绩作为学生物理综合水平的衡量标准[5]。在此过程中,老师也可以结合学生平时在物理课堂上的表现,对学生的实际物理水平进行综合评估,然后根据评估结果对学生进行相应的层次划分,把物理基础较好,能力较强的学生分成一个层次,基础较差,跟不上老师正常讲课进度的学生划分为一个层次,一般的学生划分为一个层次,然后再根据不同层次的学生进行物理教学计划的针对性调整。
  2.根据学生实际学习情况,制定具有针对性的物理教学计划
  在划分完初中生的物理学习层次之后,就需要针对学生的实际学习水平进行教学计划的调整。对于物理基础水平较好,应用能力较高的学生,老师在教学计划的设定过程中就可以适当的设置一定难度,高于教学大纲的基本要求,从而在原有基础上进一步提升这些学生的物理水平,有效促进学生更好发展。对于物理综合素质和基础水平较差,应用能力较低的学生,由于这些学生平时跟不上老师的讲课进度,因此在教学过程中老师应该适当的降低课程难度,重点讲解物理基础知识,夯实学生的基础水平,为以后的深入学习奠定坚实基础。通过这种形式,就可以使初中物理教学更加具有针对性,从而使不同基础水平的学生都能有所提升。
  参考文献
  [1]唐璐.浅析初中物理分层教学[J].才智,2017(34):93.
  [2]买买提吐逊·阿布都热依木.初中物理分层教学策略探究[J].教学与管理(理论版),2014(9):147-149.
  [3]曹珍才.初中物理教学中分层教学法的应用[J].新课程导学,2017(32):37.
  [4]王慧.初中物理分层教学的有效实施探究[J].教学管理与教育研究,2017(22):8-9.
  [5]贾敏鸿.初中物理分层教学的思考[J].新课程·中学,2017(3):227-228.