初中物理教学中多媒体运用的研究

发布时间:2018/10/10 20:26:00 编辑:goodook 手机版
  一、多媒体技术在物理教学中应用的优势
  1.有利于帮助学生了解物理知识和实验原理
  物理学科中有一些十分抽象的内容,传统的教学方式并不能帮助学生理解这部分内容,而通过多媒体技术可以以二维动画或三维动画的形式进行图像的输出和信息的處理,在显示屏幕上通过微观放大、宏观缩小、动态变化、瞬间放慢等方法,进而充分带动学生学习的积极性,活跃课堂气氛,使学生从动态图像当中更加直接、清晰的获取到物理信息,更便于学生对概念的理解,为知识的升华奠定了良好的基础。比如:电源电动势、曲线运动的轨迹、原子核的组成、电子云、核外电子运动等等。部分实验教材对实验原理等都有十分细致的介绍,但是,画面比较抽象,不利于学生的理解,很多学生在进行预习的时候并不能完全看懂,使用多媒体设备就可以把实验的原理、仪器的使用等都通过生动、形象的画面展现出来,提高了学生对知识的认知水平,加深了学生对知识的印象,使学生能够更加扎实的掌握相关知识。[1]
  2.大大激发了学生的物理学习兴趣
  美国教育学家布鲁纳指出:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”通过对现行物理教材的分析我们可以得知,初中物理在引进新知识的时候大多数使用的是引用现象、做实验观察现象等方式来展现问题所在的,进而大大激发了学生学习知识的欲望。多媒体课件可以为学生提供大量的试听信息、高科技手段等等,进而有效刺激学生的思维兴奋点,加之虚拟现实技术和物理有关的图形、动画、图像等使教学的内容更加丰富多样,情景学习理论和问题辅助学习理论在物理教学过程中充分发挥自身的作用,促使学生更加主动、积极地投入到学习中来。[2]
  3.有利于重点和难点的突出
  作为教师需要对教材进行科学的处理,合理的安排教学,这也是影响教学质量和教学效率的重要因素。其中最为关键的一点就是,怎样突出教材的重点、突破教材的难点,使学生更容易掌握物理知识。物理学科中的难点和重点主要体现在对物理现象中存在的客观规律进行总结,提升为抽象的物理理论知识,然后在在实际中得到应用。所以,将存在规律的典型情况全面展示给学生或者是将抽象的理论知识用具体的形象展现出来是物理教学中的重点和关键。
  4.有利于对学生动手能力的培养
  在学生分组进行实验操作时,要事先告知实验的过程、步骤、规程等等,这样可以大大缩短教学的环节、提高教学和实验的质量,还可以有效培养学生的实践动手能力,使得学生在动手过程中进行思考和发现,更好的帮助学生分析、解决问题。
  二、多媒体技术在物理教学中的具体运用
  1.多媒体技术在教学演示中的应用
  在物理教学的过程当中,学生们十分喜好的教学方式就是演示教学,通过演示教学可以更多的为学生提供感性材料,强化学生对物理知识的理解和认识,加深对知识的印象。然而,有一部分关键的物理规律和概念很难在课堂上通过简单的设备演示出来。比如光电效应、布朗运动、罗兰实验、原子的能级跃迁等等。我们通过多媒体技术的演示,可以直观的将实验整个过程展现出来,并且可以将声音、文字、图像等信息结合到一起,大大提高了学生的课堂学习兴趣,也防止了实物演示效果不明显或者实验失败、角度不同结果不同、演示耗费时间过长等等问题的出现。通过对多媒体设备的应用,我们可以将肉眼难以看到的瞬间变化放缓慢展现在大屏幕上,使学生更容易发现其中的变化。这样就可以进一步提升教学质量和教学效率。比如在学习横波特征的时候,我们经常将水平悬挂的橡皮绳中震动的的传播作为例子来进行说明,而橡皮绳演示的成功率又比较低,其主要是因为和波的传播速度有很大的关系,我们可以将橡皮绳的横波近似的看作是张紧的弦中振动传播的模式,其波速演示的时候波速不可以太大,则选择线密度比较大的橡皮绳来进行实验,但是一加大,橡皮绳自身所承受重力的作用下拉的更加紧了。即T也增大,而波速却没有降低,波速增加以后,学生还没有看出发生了什么变化,波已反射回来,演示效果并不好,而且细橡皮绳在发生振动的时候,坐在后排的同学看起来比较吃力,坐在旁边的同学看到的现象又存在偏差。通过多媒体技术进行模拟演示,就可以将横波的传播情况缓慢地展现在学生面前,另外,还可以通过处理颜色和背景区分开质点的振动以及波的传播情况,在进行演示的过程当中我们可以适当配上一些情况说明,对振幅与波长的概念、横波的特点、相距半波长的奇数倍或偶数倍质点振动时的相位关系等等内容进行详细的介绍。这样就可以使学生在轻松、活跃的课堂环境中学习到物理知识。[3]
  2.多媒体技术在模拟过程中的应用
  物理教学过程当中,经常会出现一些综合性比较强的题目,比如电磁场应用综合题等,因为这部分题目所涉及到的知识点比较广泛,难点也比较多,尤其是对空间思维的想象力还有很高的要求,很容易导致学生对问题的分析比较混乱,难以正确的解答问题。而通过使用多媒体模拟实验的方式,可以帮助学生完成对空间的想象,通过动画的方式将问题呈现出来,加深学生的感观认识,往往可以达到事半功倍的效果。[4]
  结语
  随着信息技术改革与发展,以计算机多媒体和信息技术为核心的现代教育技术在初中物理教学中得到了广泛应用,教师要明确多媒体技术的优势特征,为学生创设一个良好的物理学习环境,定期优化资源设施,引导学生对物理知识进行归纳总结,总之,多媒体信息技术在初中物理学科中的运用,具有一定的优势地位,在新课程教学背景下教师要适当的转变教学理念,正确地运用多媒体设施,有利于拓展学生的思维创新能力,从而达到预期的效果。
  参考文献
  [1]刘春晖,胡春兰.初中物理多媒体教学设计研究[J].中国教育技术装备,2017(09):93-94.
  [2]王京玉.关于初中物理教学中多媒体运用的研究[J].中国校外教育,2016(32):168.
  [3]李辰冬.浅论初中物理多媒体教学的应用[J].教育实践与研究(B),2016(07):72-73.
  [4]边学,李永凤.多媒体技术在初中物理教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备,2015(09):90-91.