浅谈“转化思想”在初中物理教学中的运用研究

发布时间:2018/9/22 8:57:00 编辑:goodook 手机版
  新课程改革的实施给初中物理教学带来较大影响,这使得基于传统教学思想的物理教学越来越不实用,不利于促进学生个性化、全面化发展。对此,应当将目光落在“转化思想”上,将其有效地运用于初中物理教学中,使知识转化为实验、隐性知识转化为显性知识、抽象知识转化为直观知识等,学生更容易理解物理知识,有效学习,让学生获得物理知识,同时培养学生的观察能力、解决问题能力等。
  一、“转化思想”教学的意义
  “转化思想”教学就如同自然界所存在的能量之间的转化一样,都能通过较为统一的方式将不同的能量进行联系,而这种对于能量的转化则是自然界的一种转化形式。基于此,将转化思想运用到教育教学中,可以将各个知识点联系在一起,进而帮助学生在适当的条件下能够更好地对不同的物理知识进行转化。当然,为了真正实现这一目的,需要教师能够在教学中,采用适合的、恰当的方式来引导学生对知识转化思想的学习,逐步提升学生的转化思想,那么长此以往学生势必能够灵活地运用转化思想来学习和理解知识,进而促使学生知识水平的不断提高。
  二、“转化思想”在初中物理教学中的运用
  基于以上内容的分析,确定“转化思想”融入初中物理教学中是非常有意义的,能够让学生有效地学习和理解物理知识。那么,如何将转化思想运用于初中物理教学中呢?
  (一)注重将知识转化为实验
  物理是一门实践性较强的学科,很多知识或者规律都是从实践中得到的。基于此,为了使学生能够灵活地运用转化思想来学习理论知识,那么教师呈现良好的实践教学活动最为适合。而物理实验就是实践教学典型体现,能够让学生动手动脑参与到物理实验活动中来,观察实验想象、总结实验结果、探究物理规律或者原理,最终让学生收获物理知识。当然,要想使学生能够真正做到这一点,教师应当注意在物理教学中,为学生预留充分的探究空间,并提出物理问题,让学生能够在轻松、自由的氛围下自主探究实验现象,尝试解决问题,进而找出问题原因,准确解答问题,有效学习物理知识。
  (二)注重将隐性转化为显性
  通常情况下,物理知识学习中,感性知识是学生获得理性知识的重要基础。基于此,为了使学生能够真正吸收物理知识,教师往往会采用实验教学的方式来教授学生物理知识,让学生通过感知物理知识的形成过程,进而更好地理解和学习物理知识。但某些时候,对于隐性物理知识的学习,是难以通过物理实验呈现出来的,此时教师应当注意运用“转换思想”来将隐性的物理量转化为显性物理量,让学生能够直观观察、有效学习,最终扎实掌握物理知识。例如,在组织学生进行对电磁铁磁性学习的过程中,教师为学生呈现了不同因素环境下磁铁吸引大头针的数量来让学生直观地感受不同因素的环境下电磁铁磁性强弱程度,这不仅能够让学生理解“磁性”这一物理性质,还能锻炼学生的观察能力和动手能力。
  (三)注重将抽象转化为直观
  初中物理教学中,学生常常会遇到很多物理概念的学习,但
  因学生感性知识比较缺乏,导致学生难以理解和有效学习较为抽象的物理概念。对此,教师应当将目光落在“转化思维”上,利用转化思维将物理概念所反映的物理原理或者物理规律通过直观的方式呈现给学生,如此不仅能够使学生参透物理知识的本质特征,还能准确地理解和掌握物理知識。
  (四)注重将数字转化为图像
  为了使学生物理知识水平得以提高,习题教学也要时常展开的,意在让学生更加准确地认识物理知识,并提高学生解决问题的能力。但从以往物理习题教学实际情况来看,确定此项教学效果不佳,学生难以准确理解题意,明确考查重点,探寻可行性思路,有效解答问题。其实,物理习题大部分都是让学生根据已知条件来求解未知问题,因此题目中给出的已知条件往往存在一定的内在联系。所以,教师应当在物理习题教学中培养学生的转化思维,鼓励学生尝试将习题中的数字转化为图像,通过直观地分析图像来明确已知条件存在的内在联系,进而准确地解题。
  相关调查显示,诸多初中生物理知识学习不佳,或者不能理解抽象的物理概念、或者不能准确地解答物理习题等等。这充分说明了学生还能形成“转化思想”,灵活地运用转化思想来学习物理知识、解答物理习题。基于本文一系列分析,建议初中物理教学中有效运用“转化思维”,如注重将知识转化为实验、注重将隐性转化为显性、注重将抽象转化为直观、注重将数字转化为图像等,良好的教授和培养学生,势必能够使学生物理知识水平逐步提高。
  参考文献:
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