初中物理教学中培养学生创造力的方法探讨

发布时间:2018/9/13 23:42:00 编辑:goodook 手机版
  创造力的产生是主体透过现象看本质而找出本质和内在联系,并提炼出与众不同的信息。培养学生的创造性思维能力尤其在初中物理课程的培养非常重要,这就要求物理老师在物理教学的过程中要有意识地去培养学生的创造性思维能力,开拓广大学生的创造性思维,培养出真正的具有创造力的人才。心理研究表明,当人们初次认识或接触某一事物时,会带来深刻的感官印象,在人们的脑海中烙印下挥之不去的记忆。伟大的俄罗斯文学家彼得为洛夫说过“人们看到的第一眼事物,将决定其未来的成就。”大多数人都认为他们的主观判断将会先入为主地引导我们接下来的客观行为。这种第一印象给我们带来强烈的好奇心,而好奇心是激发创造性思维的一种动力,它可以促使人们去思考。伟大的美国发明家爱迪生一生中發明无数,其中大多数发明都是在孩童时期自己亲身经历的生活经历,在自己的脑海中留下了奇思妙想后转化成的发明成果。在物课堂上多讲一些与生活紧密联系的物理现象,必然能满足学生的好奇心,使孩子们思维活跃,开发他们的创造力。在物理学习中产生好奇心就会主观地探索物理现象背后的客观规律,进而开发出学生的创造性思维。具体来说,当他用物理知识进行解释时,也就是学生创造性思维发展的过程。物理教学中良好的开端应能唤起学生的求知欲望,在我们看来十分平凡的日常生活中深藏着能对人类认识客观世界产生深远影响的物理规律。所以,一定要使学生在接下来的学习中积极思考,在平凡中绽放不平凡,主动去获取知识。
  一、培养学生创造性思维,铸造创新型人才
  1.保持良师益友的和谐师生关系
  在教学中,教师要摒弃高高在上的姿态,平等对待学生,与他们保持着良师益友的关系。初中生正处于人生的青春期,有着很强的叛逆心理,在他们这个人生的关键时期更需要老师像一位上了年纪的朋友一样对他们进行循序渐进的引导。他们有着与生俱来的平等地位,培养他们独立思考的能力,并尊重他们对事情的不同看法。每个人都渴望实现个人的自我价值。在物理课程的学习上,有些学生感到物理难学并不都是因为他们的智力问题。人类区别于其他动物就在于不仅有理性还有感性因素混杂在思想中。为了充分提高学生的学习兴趣,调动他们的感性因素,教师可以在物理教学中,把教学内容设置成不同层次,对学生感兴趣的物理现象深入浅出地开展多层次教学,可以开展教学与试验相结合的形式,提高学生对物理现象及其客观规律的感性认识,激发他们学习的主观能动性。以适应学生不同知识水平和理解能力,他们将会比较过去在物理成绩上取得较大的进步,从而获得心理上的满足,良好的学习开端对他们在以后的物理学习上将起到非常好的铺垫作用。所以,我们在教学中应给予学生相等权利,在和谐有序的教学环境中,释放孩子们的学习天赋,最大限度地提高他们的学习成绩。
  2.教师要疏通教材,排除难点
  新版教材注意联系实际,适当降低了难度。因此,教师要钻研新教材,力求讲得简洁、容易理解。现在初中学生对丰富多彩的物理现象都感到很亲切,但要引导他们透过简单变幻的自然现象掌握其背后亘古不变的物理规律。要想掌握物理规律其中基础知识是最重要也是最根本的,亦是进行科学创造的基础。因此,要想培养学生的创造力,教师就必须使学生牢固地掌握基础知识。由简入难地引导,循序渐进的教学才能更好地培养孩子们的创造力。
  二、物理教学应以提高学生抽象思维能力为主
  根据心理学的观点,智力是完成某种活动的个性心理特征。智力的核心是思维能力,而思维的核心形态则是抽象逻辑思维。无论是升学还是就业,高中生都需要进一步深入学习,开拓思维领域。我们还必须学会运用唯物辩证法的方法去观察,进而归纳和掌握物理变化规律。随着社会的发展,作为基础学科的物理在其教学中不仅要向学生传授基本知识,更要重视学生创造力的培养。
  总之,我们广大的基层教育工作者应该摒弃高高在上的姿态,平等对待学生,与他们保持着良师益友的关系。让孩子们的思维不受到压制,产生思维的灵魂。而思维的灵魂在于它的独立性和创造性。物理学教育不只是掌握现成的理论,更重要的是掌握科学的思维及科学的方法,充分利用现代化的教学条件及别开生面的试验活动来培养学生的创造力。因此,学校开展素质教育,不仅要重视智力开发,而且更要重视非智力因素,辩证地看待学生在初中物理课程中的理性与感性的双因素,特别是注重学生的创造力培养,提高学生对物理现象及其客观规律的感性认识,激发他们对学习的主观能动性。给他们在物理课程的学习上开个好头,使他们在个性发展和综合素质均衡发展,真正做到面向社会、面向未来的素质教育。
  参考文献:
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  [2]扎西加措.浅谈初中物理教学中学生创新思维能力的培养[J].东方青年(教师),2013.
  [3]于文华.浅析初中物理教学中如何培养学生的创新能力[J].考试(教研版),2012.