浅析初中物理教学中生本课堂的构建策略

发布时间:2018/9/13 21:43:00 编辑:goodook 手机版
  核心素养培养理念下,以学生为本的教学理念也得到了一线教师的广泛实践。物理学科具有较多的抽象化理论知识,一些初中学生在初次接触物理学习时极易对一些物理概念、理念、规律产生诸多疑惑,而教师则在日常教学过程中忽视了学生学习的主体性,概念灌输、题海战术等教学方法并未真正解决课堂教学效率不高的问题,甚至引发了学生“厌学”问题。“生本教育”的核心理念则是高度尊重学生、全面依靠学生,一切为了学生。本文就初中物理教学中生本课堂的构建进行系统阐述,以期为优化初中物理教学模式,提升“教”“学”有效性提供更多的借鉴。
  一、创新教学模式,引导学生完成自我转变
  初中物理教师在开展生本课堂教学过程中,一是要转变教学思想,以学生为本作为生本课堂的基础;二是要立足生本课堂的基本理念不断进行教学模式的创新。教师在转变自身教学策略、创新教学模式的同时,还要积极引导、转变学生原有的“被学习”方式,使之能够积极地、自主地参与到物理学习之中。同时,教师还应指导学生如何确定自己的学习目标、拟定学习计划、进行自我检查与评价、自我总结以及自我补救等。在转变学生学习方式的过程中,教师可以采用小组合作学习模式来进行,如引导、鼓励学生积极地参与到合作学习小组的学习活动之中,能够在组内努力与其他成员合作,共同完成小组的物理学习任务。在构建生本课堂过程中,教师还要为学生营造一个宽松的教学氛围,使学生能够在合作学习小组的学习、合作之中进行良好的交流、沟通与讨论,使小组成员均能够自主地就某一物理问题进行合作探究与交流,促使其能够在合作学习过程中逐步完成学习方式的转变,逐步走向自主学习、按需学习的模式,在提高学生物理学习效率的同时,也实现了高效生本课堂构建的目的。
  二、开展“以学定教”,加速生本课堂构建
  生本课堂是一种以学生为本、“以学定教”、高度尊重学生学习需求的教育理念。生本课堂教学构建的基础环节就是“以学定教”。因此,初中物理教学在构建生本课堂时,应通过鼓励学生自主学习,并在自主学习过程中找出、发现自身的学习需求,并将学习需求及时反馈给教师,使教师能够结合不同学生的学习需求来进行“以学定教”,最终实现个性化教学、促进学生个性化发展的目的。初中物理教师可以提前结合教学内容布置给学生,指导学生进行自主学习,使学生能够通过在预习、前置性学习中发现问题,并将自身无法解决的疑问反馈给教师。教师则在生本课堂教学过程中了解学生遇到的问题,并通过知识迁移来帮助、指导学生进行知识的自我建构与自我生成。但是,教师实施“以学定教”之前,应指导学生如何进行个人的自主学习,还要让学生明确“自学”的目标。因此,物理教师应合理设计预习内容、预习目标,既要使预习内容、预习目标具有启发性、开放性,还要具有一定的探究性,使学生在自主学习过程中发现问题,找出自身的学习需求,进而教师结合学生的学习需求来进行“以学定教”,真正实现个性化教学,为加速生本课堂构建奠定基础。
  三、立足“以生为本”,实施个性化评价
  初中物理生本课堂的构建还需“以学生为本”“以学生发展为本”为基础原则,通过不断完善个性化教学评价来促进“生本课堂”的构建。教师在进行生本课堂评价时,既要对学生自主学习的态度、小组合作学习情况、与同学之间的知识交流情况等进行客观性评价,还要通过针对性、个性化的教学评价来激发学生物理学习兴趣,调动其自主思考、积极讨论与知识交流的热情,为生本课堂教学的构建与开展奠定基础。生本课堂视域下的教学评价应将培养、提高学生自主学习、自主探究及创新能力作为教学评价的重点。因此,教师还应对学生物理学习过程中的创新意识、创新能力进行客观的、个性化评价。教师可以针对学生是否能够对教师(或同学)提出的开放性物理问题进行自主探究或合作探究,能否针对相关物理问题提出自己不同的观点、意见或解决方法等进行个性化的教学评价。教师进行生本课堂的教学评价时,也要结合学生在解决物理问题过程中,其解题思维、解题方法是否具有新意、是否能够创造性地去解决不同的物理问题等进行个性化评价,以此来鼓励、促进学生在物理学习过程中创新意识、创新思维的养成,这对生本课堂的构建也具有重要意义。
  综上所述,初中物理教师在构建生本课堂过程中,须在教学实践之中始终贯彻“以学生发展为本”的生本教育理念,并通过创新教学模式、教学评价等手段来不断完善、提升生本课堂的构建效果,真正使学生在生本课堂教学模式下去进行个性化学习与发展。
  参考文献:
  [1]晏幗奎.践行生本理念 构建高效课堂[J].中国校外教育(下旬刊),2015(10).
  [2]葛传荣.构建初中物理生本课堂策略[J].中学生数理化,2017(5).