微课在初中物理教学中的运用实践探索

发布时间:2018/9/13 21:06:00 编辑:goodook 手机版
  物理学是以世界上的物质以及其相互关系、运动规律为研究对象的学科,也是一门和实际生活具有密切联系的学科。通过学习物理学,可以提高学生的生活能力,讓学生获得更多的对世界、对生活的深入感知,培养学生严谨求实的学习精神,培养学生科学探索的务实精神,培养学生勇于探究的创新精神,培养学生正确的世界观、人生观、价值观,对于学生的发展具有极其重要的作用。但是物理学中具有大量的概念、定义、定理、法则、规范,学习难度大,理解难度大,这些都对物理学科的教学造成了极大阻碍。尤其是初中生,思想不成熟,生理、心理发育不完善,缺乏必要的理性思维,因此想要实现初中教学效果的不断提升,就必须不断采用更加新颖的教学方法,不断进行教学改革,微课教学就是在科学技术不断发展的新形势下出现的一种崭新的教学方法。
  一、微课在初中物理课前学生自主学习中的运用
  传统的初中物理课堂教学一般都是采用教师在课前布置一定的预习任务由学生通过自主探究学习或者合作交流学习等形式进行完成,然后在课堂教学中进行深入讲解的模式开展的。这种教学模式尽管对于学生的学习具有一定的促进作用,也能够在极大程度上提高学生对课堂新授知识的理解,但是毕竟学生就是学生,其学习能力和探究能力水平不高,存在较大的局限性,因此学生在预习过程中的学习效果并不是十分理想,这也使得课堂教学过程中的任务更加艰巨了。采用微课教学,教师可以把课堂教学的内容分解开来,以一个个不同的知识点的讲解为主题,把实际的讲解过程通过摄像机记录下来,形成时间长度在5分钟到8分钟之间的微课视频,然后把这些视频上传到服务器或者其他网络平台,让学生自行下载观看。因此在课堂教学之前,学生就已经把教师上传的讲解内容观看完毕了,如果有不是十分明白的疑难点,学生可以反复观看,直到完全透彻为止。这种形式的微课教学给了学生的学习效果更加强劲的保障,使得学生学习效果的提升有了更大的可能。例如,在沪科版初中物理八年级第五章《质量与密度》第一节《质量》教学中,教师就把质量的概念、质量的单位、对质量的理解、质量的测量工具、测量过程中的注意事项等内容的讲授录制成微课视频,并上传到网络平台上,学生下载之后进行了深入的观看和学习,对课堂需要讲授的内容有了准确的把握,同时通过合作探究也解决了很大一部分的学习当中遇到的疑难之处。学生在课前就已经把课堂所需要学习的内容进行了深度的探究,为课堂教学效率的提升提供了坚实的保证。
  二、微课在初中物理新授教学过程中的运用
  课堂是对学生进行教育教学的主阵地,“得课堂者得天下”,只要教师能够有效把握课堂教学的45分钟,向课堂教学要效率,向课堂教学要成绩,就一定能够获得课堂教学效果的显著提高。在传统的初中物理课堂教学中,教师在课上需要对学生进行新授内容的讲解,毕竟学生的素质是不同的,学习能力、学习基础、学习习惯、接受新知识的速度各不相同,因此总会有一部分学生会产生这样或那样的疑问。教师因为需要顾及绝大多数学生的学习效果,像遇到这种情况的时候就会停止新课的继续讲授,返回来为学生处理学习中的疑难问题。这样教师一方面需要讲解新内容,一方面需要对学生进行答疑解惑,导致了课堂时间的严重不足,出现了新授内容与答疑解惑两种教学活动的互相干扰、两种教学活动效果都不理想的后果。采用微课教学,教师在课前把需要新授的知识以微课视频的形式上传,学生自行下载进行观看,进行深入的学习,通过同学间的合作交流已经将绝大部分的疑难点消除了,即便再有一定量的困难存在,在课堂教学中教师也可以针对存在的问题继续播放微课视频进行弥补性教学,也可以不再播放视频,而是由教师直接进行点拨。这样就保证了教师指导的准确、定向、精准、到位,确保学生学习效率的有效提高。例如,在沪科版初中物理八年级第九章《浮力》第二节《阿基米德原理》教学中,教师在课上只是对学生在教学难点“阿基米德原理的理解和应用”上存在的疑惑进行了细致的点拨与启发,就将学生学习中的所有问题全部解决了,实现了初中物理学科教学效果的显著提升。
  三、微课在初中物理实验教学过程中的运用
  物理是一门和实验具有密切联系的学科,物理教学内容中有许多需要通过实验进行验证的知识点,而物理学科的进步也是在实际生活中不断探究、不断实验、不断总结和归纳才得以实现的。因此,没有实验,就不会有今日物理学科发展的辉煌。在传统的初中物理实验教学中,教师一般是采用首先向学生讲解实验步骤、实验结果和实验注意事项,然后让学生对以上内容进行死记硬背,最后组织学生进行实验的方式开展实验教学的,这种传统的模式把学生的理论学习和实验过程割裂开来,让整个实验教学变得死板、机械,也让学生的实验兴趣和实验动力大大下降了。同时在实验过程中,因为学生数量过多,教师对学生的指导不能及时、到位,也造成了学生实验的错误率居高不下,一方面不利于学生实验能力的提升,另一方面造成了学生参与实验的积极性和主动性大打折扣,受到了极大的制约。而采用微课教学,可以有效改善这种状况。在初中物理实验教学中,教师可以采用为学生播放实验视频的形式开展教学,在此过程中学生可以边观看视频,边仿照视频中的实验操作步骤进行实验操作,而教师这时候就可以深入到学生的实验中,来到学生的身边,和学生进行深入的沟通,对学生进行及时的指导,确保实验教学的成功率提升。例如在沪科版初中物理八年级第五章《质量与密度》第三节《科学探究:物质的密度》教学中,教师就可以组织学生进行了以微课视频为指导的实验教学。教师为学生播放实验视频,学生在视频的指引下,首先使用天平测量形状规则、体积不同的两个木块,以及体积不同的两个实心铁块的质量,又用量筒分别测量了木块以及铁块的体积,最后对质量和体积的比值进行计算。在整个实验过程中,教师对学生进行了实验操作规范以及实验步骤的指导,让学生明确了天平的使用过程中的注意事项,明确了用量筒测量物体体积读数时需要注意的事项,有效提升了学生的实验能力。为了有效提升学生的实验积极性和主动性,更大程度上提升学生的实验水平,教师还开展了一次优秀实验操作能手的评选活动,将在实验过程中表现突出的学生选拔出来,让他们进行实验操作,并把他们的实验过程录制成微课视频,在今后的教学中进行运用。这样一来学生的兴趣更加浓厚了,对自己实验操作的要求更高了,也在更大程度上刺激了初中物理实验教学活动的高效开展。同时这些录制好的微课视频可以在今后的教学中循环使用,大大降低了教师每一次实验教学的工作量,可以让教师有更多的时间去钻研教学,提高自身的业务水平。
  四、微课在初中物理课后巩固过程中的运用
  初中生正处于高速发展的时期,身体、心理、思维等方面都处于不稳定状态,并且其个性、能力、情感、学习基础等方面都存在较大差异,经过了课堂教学之后,总会有一部分学生在学习中还会存在一定的疑惑问题不能及时解決。在传统的初中物理课堂教学中,教师在课堂教学之后,就很难再组织学生进行大面积的指导讲解了,而学生因为学习的压力较大,也没有时间再进行较为系统的全面学习了,这就造成了学生的课后巩固学习不深入,也在极大程度上影响了初中物理课堂教学效果的提升。而运用微课教学,教师把教学的内容及讲解的视频上传到了网络平台,学生可以自行下载那些自己认为学习不扎实、掌握不牢固的学习内容的视频进行观看,因为这些视频的时间都只是在5分钟到8分钟之间,不会占用学生较长的时间,因此可以在吃饭前后的时间观看,可以在休息之前观看,把学生生活当中、课余的碎片化时间有效地加以运用。又因为当前移动电子终端设备的普及化程度越来越高,学生可以在手机、平板等电子设备上下载视频,可以随时随地进行教学视频的观看,可以保证对学习不扎实的知识点的有效巩固,为初中物理课堂教学效果的提升带来更多的便利条件,为学生物理学习效果的提升、物理技能的发展及综合素养的提高奠定更加坚实的基础。
  总而言之,微课教学在初中物理课堂教学中的应用,为初中物理学科教学的发展提供了更为便利的条件,为初中物理学科教学效果的提升提供了更加强劲的动力,为初中生综合素养的提升带来更为广阔的发展空间。利用微课进行初中物理教学,学生的学习兴趣得到了有效激发,教学活动得到了顺利开展,课堂氛围得到了充分活跃,为初中物理教学的发展与学生的同步发展提供了一个更加高效的平台。我们应当相信,只要我们能够在初中物理教学中合理应用微课教学,就一定能够促进我国教育事业的更大发展与进步。
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