积极心理学在初中物理教学中的运用

发布时间:2018/7/25 22:52:00 编辑:goodook 手机版
  引言
  初中物理学科与其他学科相比,逻辑性较强,且抽象化的理论较多,学生学起来感觉难度较大。传统教学中“灌输式”的教學方法无法调动学生的学习积极性,不利于学生对知识的掌握。在长期的教学实践中,笔者认为在教学中应用“积极心理学”,能使学生学习时有明确的思路,有利于其掌握知识,故而在本文中对该种方式进行探究,以期为一线教师提供一定的参考。
  一、积极心理学概述及其在初中物理教学中运用的必要性
  (一)积极心理学
  积极心理学是一门从积极角度对传统心理学进行研究的一种新兴科学,在该学科出现之始,主要是对心理学进行的探究。随着社会的发展以及人们对教学的重要性,积极心理学被引入了教学活动中,发挥着越来越重要的作用。积极心理学的研究主要在三方面,分别是积极的主观情绪体验、积极的人格特征、积极的社会生态三种,对于教学活动来说,在教学中要重视对学习者“心理”的关注,方能达到最佳的教学效果。
  (二)积极心理学在初中物理教学中运用的作用
  物理知识虽然零碎,但是在深入分析之后可以发现物理知识实际上只有两类,第一种是陈述性知识,第二种是程序性知识。陈述性知识主要是用来回答“是什么”,而程序性的知识是用来解决“怎么办”,无论是书中的定义、概念或者是定律,所解决的都是这两种问题。另外,初中物理是理论性较强的一门学科,“定义”、“定律”、“定理”等较多,学生只听教师讲解可能会有混淆。所以在教学中必须要充分发挥学生主观能动性,关注学生的心理,让学生主动进行学习,从而掌握知识,解决“是什么”以及“为什么”,从而提升教学效果。
  二、初中物理教学中对积极心理学的应用实践
  (一)积极的主观情绪体验的应用
  积极的主观情绪体验是以主观幸福感为核心的积极心理体验,在教学中应用需要让学生感觉到“快乐”,这样方能提升学生的学习兴趣。比如说在教学《电压》这一部分内容时候,其教学目标是让学生初步认识“电压”概念,并会进行单位换算以及学会使用电压表,但这只是教材中明了的任务,教师还可以联系之前所学习的知识,教师可以为学生设置一些针对性、明确性以及层次性更强的“任务”,让学生在不断探讨中获得更多的知识。比如说让学生“绘制电路图”等等,这样便能将之前学习到的知识用上,从而使学生有一种“快乐”的体验,最终提升教学效果。
  (二)积极的人格特征的应用
  积极的人格特征主要是塑造积极的人格品质,通过对个人品质的培养,来提升教学效果。这实际上与《新课标》中要求的“全面培养学生素养”也有莫大的关系。比如说在教学过程中教师可以构建“同桌—小组—班级—教师”的系统,在教学环节针对具体的教学内容,让学生从小范围到大范围进行讨论,对于确切解答不出来的问题教师再进行详细的讲解,从而提升教学效率与效果。这一方式还能够提升学生之间的互助性以及团结性,使学生的品质得以提升。
  (三)积极的社会生态的应用
  积极的社会生态主要是把人的素质和行为纳入整个社会生态系统考察,该方面的研究从教学上来看,则重点在“联系生活实际”上。例如在对《浮力》这一章的教学之后,学生如果已经在了解了浮力产生的原因,但是对浮力的计算则存在问题,那么教师在教学阶段便应当重视对“浮力”大小计算的讲解,从而提升教学效率。当然,这些活动均是学生对物理“理论知识”的一种掌握,但是多数学生并不能够用生活中的现象来解释浮力,所以在教学中,教师应当对学生进行引导,使学生能够联系生活实际,从而提升学生的全面素养。
  三、初中物理教学中应用积极心理学的措施
  (一)通过角色扮演的方式来对学生教学
  通过角色扮演的方式进行教学可以让学生深入到学习活动中,即让学生扮演各种各样的角色参与物理活动,通过这样的方式,可以让学生在良好的情境当中学到知识,使学生潜移默化的受到影响。
  (二)在教学中引导学生进行探索
  因为初中物理所学的主要是用来解决“是什么”以及“为什么”的问题,所以在教学中要引导学生分析每一个知识点的“作用”,这样能更好的记忆知识点。不过从物理整个特点上来看,其思维方法也十分重要,而要深入分析这些思维方法,却要记忆每一个“知识点”的概念,这样才能更好的学习知识。所以在应用积极心理学这一方法时还应当对学生进行引导,让学生进行探索,不断的获得心理的满足,从而提升教学效果。
  结语
  本文是对初中物理课堂教学中积极心理学的应用进行的探究,文章在概述了积极心理学的相关理论之后又对其在课堂中的具体应用进行了探究,并提出了相应的教学措施,以期为相关教师提供一定的参考,同时抛砖引玉,希望有更多的教师参与其中进行探讨,提出更多的教学方法,从而构建高效课堂,促进学生的发展。
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