初中物理课堂教学民主化研究

发布时间:2018/3/19 11:20:00 编辑:goodook 手机版
  素质教育实施的主要渠道是课堂教学,只有抓住课堂教学这个关键环节,才能有效提高学生的能力和素质。但实际上,很多课堂教学都沿用传统的教学模式,教师占据着绝对领导地位。“一言堂”和“满堂灌”的课堂教学模式还很常见。教师在教学中只注重自身的“教”,而忽略学生的“学”。教師把自己放在一个比学生高的位置,掌握着课堂的大局,学生只能被动接受知识。课堂教学民主化可营造良好的课堂氛围,让学生大胆发言,勇敢质疑,培养学生的综合能力。那么,在初中物理教学中如何实施民主化课堂教学呢?
  一、课堂教学民主化理解
  课堂教学民主化包含了两个方面的内容,那就是教学活动民主化和师生关系民主化。教学活动民主化主要体现为:教师在教学过程中为学生创设条件,不偏袒任何一个学生,做到公平公正,合理安排教学,让优秀生不断挖掘新知识,同时学困生也能够跟上教学的进度,并逐渐提高。因材施教,最终实现个性化教学。师生关系民主化主要表现为:师生之间摆脱绝对服从和对立的关系,师生身份地位平等,以同等的身份参与到教学活动中去。
  学生的知识形成过程是一个外来信息与原有知识通过思维结构的作用形成新的知识的一个过程。学生的物理能力是通过教学活动或学习活动作为中介而形成的。学生的显著特征是在活动中思考,在思考中活动。但是在实际的教学过程中,教师通常是采取单向的灌输式教学,学生只能被动接受知识,学生的“学”受制于教师的“教”。课堂教学缺乏一个民主的环境,致使学生的学习受到阻碍。为了达到素质教育的要求,提高学生的能力,教师应尽力创设一个民主的教学环境,建立师生平等关系,调动学生的主动性,调动学生学习的内因和动机,从而有效提高课堂教学质量。
  二、课堂教学民主化实施
  课堂教学民主化实施的过程是一个既简单又复杂的过程。教师如果能够转变自身角色,把自己看成是班级里的“学生”,把课堂看成和学生共同探讨、互相学习、言论自由、大胆探索的空间,课堂教学就像同学之间交谈一样自由,无拘无束,学生也会放开思维,大胆思想和发言,知识的领会和传授自然就容易得多,此之为课堂教学民主化实施过程的简单所在。事实是,一直以来,我们的教师往往都是凌驾于学生之上,没有把自己真正地看成学生的朋友,课堂上老师说了算,加上授课内容和课时的限制,教师往往没有充分的时间创造自由的课堂,因而学生的民主化也得不到充分的发挥,此之为课堂教学民主化实施的复杂所在。
  尽管如此,从有利于学生发展的角度考虑,课堂教学民主化还是可以阶段性、渐进性地逐步实施的,以下将通过教学实例粗浅说明课堂教学民主化实施策略:
  例一:
  在教学“声音的产生与传播”过程中,教师先提出问题:“你听过青蛙和蚊子的声音吗?”学生回答:“听过,很好听。”教师继续提问,保持学生的回答热情:“相信大家都听了很多不同类型的声音,有什么疑惑呢?如果有疑惑,我们就要进行科学研究的重要一步——提出问题。”在学生学习热情高涨的同时,教师通过以下小活动让学生参与到学习中。让学生用纸张、直尺,自己发出声音。学生来了兴趣,纷纷尝试各种方法。有的学生把纸张抖动,把直尺伸出桌面少许并拨动,自己则通过说话发声。这个小游戏学生能参与其中,感受物体的发声。活动结束后,教师让学生感受物体发声的共同特征。学生列举特征:(1)纸张发声时在振动;(2)直尺发声时在振动;(3)人说话时声带在振动。继而学生作出猜想:声音是由于物体振动而产生的。通过这样的教学,教师不再“一言堂”,而是尽量创设机会让学生积极发言,思考问题,猜想和总结知识点。学生在民主化的学习环境中积极思考、探究,有效提高了学习效率。
  例二:
  在教学“光的反射”过程中,教师可尝试让学生充当小老师,把自己对于“光的反射”知识理解讲授给其他学生。学生在学习了光的反射概念后,开始认识光的反射要素,有法线、入射角、反射角等。这些要素知识较难理解,小老师可能教授不清楚,教师可根据小老师的教学进行补充说明。如法线:通过入射点,垂直于镜面的直线(ON);入射角:入射光线与法线的夹角(i);反射角:反射光线与法线的夹角(r)。学生有不明白的地方也可提问,教师认真回答。如有的学生弄不清楚反射光线、入射光线与法线位置。教师通过图片并讲解它们的关系,学生很容易理解清楚。这样的教学,师生地位平等。学生积极向教师提问,教师也认真回答问题。师生角色的互换也能让师生彼此间距离拉近。民主化的环境和平等的师生关系使得学生能大胆发言,提高自身的物理能力。
  教学有法,却无定法。教师要根据素质教育的教学要求,在教学过程中积极探索教学方法。课堂教学民主化不仅能培养学生的思维能力和创新能力,更能提高物理教学质量。创设民主化的教学环境,让课堂教学活动更民主,师生关系更和谐。学生能在课堂中积极发言,大胆质疑,进而提高自身的学习效率,促进自身的全面发展。
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