浅谈初中物理的教学引入

发布时间:2018/2/23 19:46:00 编辑:goodook 手机版
  课程改革的深入发展要求教师要结合学情和学科特点,完善课堂教学的各个环节,优化课堂教学效果,达到高效课堂。初中物理学科是初中课程体系中重要的组成部分,初中物理作为学生接触的自然科学中重要的部分,它所研究的对象较为抽象,有时学生难以理解。但是物理学科也有它自身独特的优势,那就是物理学科的很多知识都来源于生活,它与我们的生活密切相关,我们可以借助物理实验来再现抽象难懂的教学内容,也可以把学生熟知的一些生活实际经验与学科学习联系起来。教师在教学导入环节中,如果采用灵活多样的教学方式,找准教学目标和学生既有认知水平的最佳契合点,就可以在很大程度上增加物理教学的趣味性,把学生的求知欲高度的调动起来。现将本人多年教学引入的经验积累,跟大家分享一下。
  一、利用演示实验引入
  物理学科本身就是一门以观察和实验为主的自然科学门类,很多物理知识的学习、物理规律的探究都离不开实验教学的辅助作用,它能够非常直观的给学生呈现所学,迅速吸引学生的关注。
  (一)利用奇特的实验进行引入
  好玩而新鲜的实验对学生会产生强烈的刺激,能激发学生的兴趣。例如平面镜成像特点的引入:上课前,教师可以结合实验给学生变一个魔术,水中燃烧的蜡烛,其实就是利用一个平面镜做道具。一下子把学生的好奇心调动起来了,学生就可以跟着教师的思路活跃起来了。再如惯性的引入:可以拿两个鸡蛋,让学生转,这两个鸡蛋一个是生的,一个是熟的,事先不告诉学生。学生转了两个鸡蛋发现旋转的情况不一样,这时教师告诉学生是一个生的,一个熟的,让学生区分,从而引入惯性。
  (二)把课本实验进行小的改变,让学生感到好奇,再进行引入
  课本里有些实验,新奇性并不是很强。教师可以结合初中生好奇心强的心理特征,为了更好地吸引学生,就需要对一些普通实验进行处理,增加其新奇性。把常规实验改造成魔术、气功表演等学生喜闻乐见的形式。例如电磁铁的引入:在通电的情况下,先让学生将电磁铁上吸引的铁块拉开,学生费尽力气也拉不开;之后,教师再操作时,悄悄地把电磁铁开关断开,再让学生去尝试拉开,结果学生轻轻一拉就开了,教师就可以顺势引入电磁铁。又如惯性引入:表演魔术——单手劈砖。手平举一块砖,用力向下将砖拍在硬台阶的边缘(砖一半在台阶外),同时,另一只手砍在露在台阶外面的半块砖上,砖应声断开。砖貌似手砍断的,实际上是利用惯性在台阶上磕断的。再如压强引入:表演魔术——气球钉板。气球压在一根钉子上,气球破裂,将气球压在一块钉板上却不破裂。
  二、利用生活经验引入
  物理学科中的很多知识都与我们的生活有着非常密切的联系,很多内容也是学生感兴趣的内容,物理教师要善于应用相關生活中的事例,利用学生对物理学相关的经验事实有一定的积累。在教学中,如果能够把这些经验事实激活并迁移,对问题的引入会很有帮助。例如,利用泡沫板、木棍引出光的反射实验;吃饭效率引出机械效率;在教《透镜》一节时,开始让学生自己动手做实验,找出凸透镜的焦距。学生都知道凸透镜对光有会聚作用,而且也听过利用凸透镜能把纸烤煳,找到了焦点,测出了焦距。有的学生开始拿一张白纸,把凸透镜放在阳光下会聚一个亮点,开始照白纸,结果五分钟过去了,白纸还没有改变。我们前面学过,白纸之所以呈白色,是因为它反射所有色光,红纸之所以是红色,是因为它反射太阳光中的红色光。太阳光是白色光,它是由红橙黄绿蓝靛紫七种色光混合而成的。这时,有的学生开始想办法了。其中有的学生用油笔把白纸涂了圆圈,然后放在凸透镜的焦点处,没有多久纸就开始冒烟了。还有的学生用凸透镜直接照射白纸上的黑字,也很快冒烟了。这些经验被广泛的传开了,所有组的学生通过实验都深刻地体验到了凸透镜的会聚作用。这样的模式下,学生就会不自觉地被吸引进来,学习的兴趣很容易被激发出来,有利于学生作为课堂教学主体地位的发挥。
  三、利用多媒体再现引入
  初中阶段的学生对于知识的理解还是习惯从感性上升到理性这样的学习、认知规律。教师要善于利用学生的这一特点,充分利用多媒体信息技术,全方位的给学生呈现所学,迅速吸引学生。传统教学中教学手段比较单一,倘若课堂教学中合理借助多媒体技术,则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景。因为多媒体可以通过视频、动画、图片等多种形式给学生呈现所学,使学生犹如身临其境,学习兴趣倍增,由被动变为主动学习。例如,在讲授《噪声》一节之前,可播放一幅锣鼓喧天的画面,接着是一段优美动听的小提琴演奏曲。锣鼓声震耳欲聋,琴声悠扬婉转,令学生精神振奋,耳目一新,为将要学习的内容做好铺垫。
  总之,初中物理教学是一个循序渐进的过程,是需要我们在每一个环节上去研究和完善的,需要我们教师一步一个脚印的踏实工作。只要我们在平时的教学过程中多积累,并把它记下来,努力把每堂课的引入都做得生动有趣,那么我们的物理课学生一定会认真听。我们的最终目标是让物理不再难学,让学生乐学。
  参考文献:
  [1] 陈学美.浅谈初中物理课堂教学中引入的策略[J].中学物理,2015(1).
  [2] 蒙国爽.浅谈初中物理引入新课的几种形式[J].都市家教月刊,2011(9).