浅谈初中物理教学中的“小实验”

发布时间:2018/1/16 11:58:00 编辑:goodook 手机版
  由于课堂时间有限、实验器材匮乏以及安全性等多种客观因素的影响,教材中很多大型的精密物理实验都无法有效展开。因此为了提高学生的实践活动量,培养学生物理实验能力,小实验的作用就不言而喻了。物理教学中的小实验普遍易于操作,并且小实验的内容往往与学生生活实践和物理教材相互贴合,更有利于学生去掌握笼统复杂的物理概念。想要在初中物理教学中高效的运用和实施小实验,我们就必须要先了解小实验在初中物理教学中的作用,从而有的放矢地探究实施策略。
  一、小实验在初中物理教学中的意义和作用
  (一)小实验为学生提供感性材料,直面物理概念
  纵观初中物理教材,不难发现,几乎每一个章节都会安排一个或多个小实验以供学生亲历物理知识的发展历程。小实验的设备仪器都非常简单,哪怕是两本物理书都能充当实验的教具。比如将两本书的书页相互交错插入,然后试图拉开他们,学生会发现这并不是一件简单的事,从而直面摩擦力这一物理概念。可以说,小实验并不需要多美复杂的设备仪器,也不需要多美精密的操作步骤,它给学生提供的实验过程远比大型实验更加感性与直观,学生理解和掌握物理概念时也更加轻松容易。
  (二)小实验为学生提供动手机会,挖掘创造潜力
  新课程标准对初中物理实验也提出了一定的要求,它倡导初中物理教师要善于利用学生身边唾手可得的物品和材料去自行设计一些有教育意义的小实验,如此便可以让学生充分认识到物理就在我们身边,物理知识与生活实践密不可分的。另外,教师也需要引导学生去自制小实验,从而培养学生的动手、动脑和创新的习惯。可以说,在物理教学中实施和运用小实验能够有效拉进学生与物理学科之间的关系,改变物理学科高深莫测的印象,也能够挖掘学生的创造潜力,开拓他们的思维。
  (三)小实验为学生提供思维空间,突破学习难度
  每一个小实验其实都有其对应的物理知识。因此,在物理教学中实施和运用小实验能够有效帮助学生打開思维的枷锁,突破教学难点。比如学生在观看马德堡半球实验时,因为马德保半球实验是一个远离学生生活实际的实验过程,所以学生在理解把马德保半球抽真空,利用马德保半球内外的气体压强差证明大气压的存在这一实验步骤上稍有难度。因此物理教师便可以引导学生利用身边的材料进行模仿实验,从而真正理解大气压的存在以及压强差。可以先用一个杯口平滑的玻璃杯,灌满水,用一张纸盖在上面,不留缝隙,再用手托住纸,倒转玻璃杯,由于大气压力的存在和作用,这张纸便被贴在了杯子口。通过小实验,学生用肉眼直观地去感受了这些物理现象,对突破教学难点,深化理解都有一定的帮助。
  二、在初中物理教学中实施小实验的策略
  (一)趣味导入,激活探究欲望
  对于初中生来说,物理是一个新鲜而又陌生的学科,大部分的初中生对物理学习都保有着一个矛盾的心理,他们一边认为物理高深莫测,一边又觉得物理神奇有趣。因此为了有效提高学生学习物理的效果,调动课堂气氛,物理教师便可以利用小实验进行新课导入。
  比如教师可以先拿出事先准备好的牛皮纸盒、水和酒精灯,并有意识地引导学生去猜测是水先沸腾还是牛皮纸先被点燃。用这种故设悬念的方法凝聚住学生的注意力和好奇心,再进行下一步地小实验,如此学生便会全神贯注地关注小实验。实验证明,纸锅能将水烧至沸腾,是因为在一个标准的大气压下,水的沸点是100℃,而纸的着火点是183℃,水不断从纸锅上吸收热量,也就是当水沸腾时,水的温度始终保持在沸点不变,从而保证纸的温度达不到183℃,因此纸锅不会燃烧。这样的小实验不仅仅激活了学生的兴趣,也能让学生充分理解“着火点”、“沸点”等多个物理概念,教学效果远远大于教师的“一人言,满堂灌”。
  (二)配合习题,当堂演示
  在复习课中合理的穿插小实验,对巩固知识和激发复习课的兴趣都有着不可忽视的作用。因此物理教师可以配合复习题,选择合适的时机穿插一些灵活多样的随堂小实验,使抽象而复杂的习题形象化,帮助学生进一步巩固物理知识。
  比如这样一道关于惯性定律的常见习题:在一个矿泉水瓶子里装满水,只留下一小部分的空间,水内有一个小气泡。当使瓶子突然向右运动时,气泡会发生什么变化?
  大部分的学生在做这道题时,往往会机械地挖掘脑海中惯性定律的知识,想当然地认为气泡会向左运动。为了有效突破学生的思维定式,教师便可以利用小实验帮助学生“眼见为实”。教师可以利用一个透明的带盖水槽、一个乒乓球、一个实心金属物、两个吸盘、细线去制作一个惯性定律的小实验,并在实验过程中让学生去观察惯性和质量之间的关系,从而清楚地理解质量是惯性大小的唯一量度,从而对惯性定律有一个更加全面深刻的理解,也能正确地作答这道题。所谓,百闻不如一见,一件不如体验,当学生亲自体验题目中描绘的情景后,他们便会对其产生深刻的认知,乃至终身难忘。
  三、结束语
  实践表明,在初中物理教学中有效实施小实验探究性教学模式对物理教学效果产生了一定程度的积极影响,小实验的运用能够有效激活学生对物理学科的兴趣、有利于学生实验操作能力、观察能力以及分析能力的形成、有利于提高全班同学的课堂参与性、有利于提高学生的物理成绩等等。可以说,在初中物理教学中开展和实施小实验探究性教学是非常有必要的,如果物理教师能够认真探究教材内容,积极改进教学方法,尽可能多地让学生去创新自制小实验,改进小实验,就一定会为学生长足的发展提供更为广阔的空间。
  参考文献:
  [1]李静.小实验大课堂——浅谈初中物理教学中的小实验[J].湖南中学物理.2013(11)
  [2]左芳.浅谈初中物理教学中的“小实验”[J].呼伦贝尔学院学报.2003(02)