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发布时间:2018-7-11初中物理课堂教学导入管窥

在初中物理教学实践中,巧妙导入有助于课堂教学效率的提高,提升学生学习的积极性。笔者结合自身教学实践,分享几条初中物理新课导入的有效途径。一、故事导入故事具有一定的趣味性,容易吸引初中生的注意,在讲解物理新课时,教师可讲解一些符合初中生认知的小故事,将教学内容与趣味故事有机结合,克服学生学习物理的枯燥感,为自然导入新课铺垫。例如,在讲解“回声”

发布时间:2018-7-9中学物理教学中学生自主学习能力培养

引言:孔子在《论语·子罕》中说:“譬如为山,未成一篑,止,吾止也;譬如平地,虽覆一篑,进,吾往也。”朱熹将之解释为“其止其往,皆在我而不在人也。”这种“在我而不在人”的进取精神蕴藉着学生学习的主动性。人类对于知识,有着天然的好奇心,渴求探索世界的奥秘和真理;但是随着学习内容的增加,一旦学生没有清晰的学习计划,不能采取有效的学习方法,对自己的学习成

发布时间:2018-7-9浅谈物理教学中观察能力的培养

实验观察是获取数据,总结物理规律的主要手段,是物理教学中不可缺少的重要内容。在物理教学中,对学生进行观察能力的培养是优化物理课堂教学的重要组成部分。经典物理学奠基人牛顿曾提出解决物理问题的程序是“先从实验观察找出因果关系,然后得出普遍法则和一般规律,最后发现结构和作用。”可以说,实验观察是踏进物理学殿堂的起点。一、实验观察的涵义在物理教学中,实验

发布时间:2018-6-30初中物理实验教学中学生创新思维能力的培养

初中阶段的教学属于基础性的教育,目的是让学生在小学的认知培养基础之上打开眼界,培养学习能力,养成良好的学习习惯,同时对知识有一个基本的认识,在诸多的教学任务当中,最重要的就是培养学生的创新思维能力,这也是新时期素质教育的主题。但是目前我国大部分的初中物理实验教学都还处在运用传统的教学模式阶段,没有根据时代的改变来更改教学方法,让学生学习物理的兴趣逐渐下降

发布时间:2018-6-30实验教学法在初中物理教学中的作用

实验教学法对于物理教学质量的提高有很大的帮助作用。通过实现有效的实验教学,学生对于基本的物理概念、物理原理、推导步骤有了更为清晰地认识,同时建模思维得以建立,这对于后续的物理学习有着极为重要的促进意义,极大地锻炼了学生的分析能力、思考能力和创造能力,提升了物理素质和物理能力。然而,实验教学法在初中物理教学中仍然没有得到应有的重视和实践,降低了实验教学法的

发布时间:2018-6-29浅议初中物理分层教学

长期以来,初中物理教学,由于受班级授课制的束缚,教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价,很少顾及好、中、差各类学生的智能差异,均采用“一刀切”、“一锅煮”的方法进行教学,使得优等生吃不饱,差生吃不了,中等生吃不好。在班级教学中,依照教学大纲的要求,从好、中、差各类学生的实际出发,规定不同层次的要求,进行不同层次的教学,给予不同层次的辅导,组织不同层

发布时间:2018-6-27合作学习在初中物理教学中的实践探索

人类科学进步和发展离不开物理学,物理学习有助于开发学生的潜能和智力,对于提高学生的基本科学素质都能产生积极作用。在传统模式下的初中物理教学效果不太理想,分析原因除了和学生本身的学习力有关,和教学模式也很相关。在这样的物理教学现状下,合作学习模式应运而生,并且真正在物理教学中发挥出实际效果。1合作学习模式在初中物理教学中的运用意义1.1促进教学中组

发布时间:2018-6-25浅谈初中物理教学中培养思维能力

一、发展兴趣,引发探究,是培养思维能力的前提初中学生由于年龄和物理学科的自身特点,诱发学生的兴趣并不难,但许多学生只是停留在直接兴趣上。教师应当引导学生从对认识物理兴趣转向诱导学生探究物理的内部规律,使其兴趣得以发展。例如,在学习“力与运动关系”中的惯性知识时,在引导学生根据日常生活中惯性现象的图片得出惯性定义后,再让学生举出日常生活中的例子,进

发布时间:2018-6-24浅谈情境教学法在初中物理课堂导入中的应用

不论做什么事,我们经常会说到的一句话“好的开始等于成功的一半”细思这句话,确实很有道理,尤其是在教学过程中,好的开始决定了学生在学习过程中的学习投入的力度,学生的学习投入度与学生的学习兴趣的激发有着直接的关系。在初中物理教学的过程中,我们通过自身的教学实践进行对比不难发现,学生在一节课的开始兴趣就能够得到激发的一堂课,与教师平铺直叙的一堂课两种不同的导入

发布时间:2018-6-24“留白式”教学法应用于初中物理教学的策略

受传统应试教育的影响,使得部分教师在物理教学的过程中,为了提高学生的物理成绩,所以在教学的过程中习惯于将物理知识全部讲全讲透讲深,在短时期内能够提高学生的考试成绩,但是却在一定程度上限制了学生思维能力的发展,不利于学生今后的发展。所以,在进行初中物理教学时,教师要巧妙的运用留白的教学策略,给予学生更多自主学习的时间和空间,引导学生进行积极的思考,充分发挥

发布时间:2018-6-24教师怎样在物理教学中对学生进行环保教育

据第二届联合国大会发布的报告显示:每年因环境恶化导致人们死亡,全球1/4的死亡人数与环境污染有关,改善环境已将成为人类健康发展的迫切问题。我国早已把环境保护列为基本国策,在新课标中加入环境保护的内容。我是一名物理教师,在平时的教学中,我既传授科学知识,也十分注重环保教育,我爱环保,我也让我的学生热爱环保,爱护我们生活的环境,爱护我们的地球。在燃料

发布时间:2018-6-21借助诗词鉴赏 提升学生物理核心素养

中国是一个诗词王国,诗词中飘逸优美的文字展现了多彩的生活,蕴涵着深刻哲理,又渗透着丰富的物理知识。我们在欣赏这些诗词时,要引导学生了解时代的背景和创作的生活基础,挖掘诗词的思想内涵,探讨诗词歌赋中所描述的自然现象与自然规律,以增强学生的文学、政治和科学修养。一、诵读诗词歌赋,解释物理现象“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。”(唐·李白《将进酒

发布时间:2018-6-20浅谈初中物理实验教学中观察能力的培养

物理是一门观察、实验性很强的学科,必须通过实验操作以及对实验现象的观察、思考与分析得到物理原理,在这个过程中对学生的观察能力有较高的要求。在初中物理实验教学中,以教师的实验教学为主,进而引导学生参与物理实验。教师在引导学生参与物理实验过程中,要注意培养学生的观察能力,使其能发现并思考实验过程中出现的变化,并且能够让学生亲自动手完成实验步骤,这样也有利于培

发布时间:2018-6-20初中物理实验教学有效性的提升策略

一、初中物理实验教学存在的问题首先,教学理念存在错误认识,对于初中物理实验教学而言,因为一些教师受到过去的教学观念影响,对物理实验教学的重要性不是非常了解,觉得在实验上消耗大部分课堂时间会对整体教学效率产生影响,因此往往在开展实验教学时敷衍了事,降低了学生的学习兴趣;其次,物理实验教学模式单一化,即便部分初中物理教师已经了解到实验教学的重要性,然而在

发布时间:2018-6-20初中物理探究式教学策略探析

一、运用故事创设情境,提高学生的兴趣生活走向物理,物理走向社会。心理学表明,人对理解自己周围的世界有较高的需求。对于学生,在日常生活中已经积累了许多经验,但是对背后的道理并不知晓,即处于“知其然,不知其所以然”的境地。依据学生的心理状态,顺着学生的认知规律,在初二物理引言的教学中,我创设了如下情境:首先通过开教室的门,引入这门不是普通的门,它是物理学

发布时间:2018-6-18浅谈初中物理培养学生的问题意识

物理是与我们的生活联系广泛的一门重要学科,在初中阶段学生初次接触物理对它有一种好奇,因此我们就利用学生的好奇心,在课堂教学中通过一些奇妙的物理现象,吸引学生,让学生了解和认识基本的物理概念和基本规律。让学生在这些物理现象中,逐步能够自己发现问题,能够提出问题,自己能够带着问题去思考和探索,这样就有意识的培养了学生的问题意识,训练了学生的思维能力和想象能力

发布时间:2018-6-18物理课堂教学中培养学生自学能力的探索

物理课堂教学,要求教师在传授知识的同时,必须重视对学生能力的培养,使学生在具体观察、实验和思维能力的同时,培养他们不断获取和运用物理知识的自学能力。面对二十一世纪需要大量的各类人才,只有让学生具有不断获取和运用新知识的能力,才能满足社会对人才的需求。所以,改变传统的课堂教学方法,探索适应于素质教育的物理课堂教学模式,是摆在我们面前的一个重要课堂。那么,在

发布时间:2018-6-18中学物理课如何克服学生畏惧心理让学生充满自信

1.满足学生的好奇心好奇心是学习动力的源泉,在教学中教师要将知识向书外拓展,以引起学生的注意,如讲静电的利用与防止时,问学生为什么马路上常见油罐车后面拖着一根铁链?有什么作用?讲光的干涉现象时,可先问学生走在马路上看到的油滴为什么会是彩色?贴近生活的问题会引起学生的兴趣,通过讲解,学生知道了原因,好奇心得到满足,就觉得学物理太有意思,就会爱学物理课了

发布时间:2018-6-18浅谈初中物理实验教学中创新能力培养

实验教学是物理教学的一部分,实验可以激发学生学习的积极性,促进学生自主学习。根据教学研究,初中物理内容对学生来说,具有一定的难度,不少学生认为物理知识晦涩难懂,学习积极性较低。另外,有的教师不注重实验方法,实验教学呆板僵化,不能调动学生的积极性。因此在初中物理实验教学过程中,有必要创新实验教学,以便进一步激发学生学习物理的积极性,促进学生学习水平的提高。

发布时间:2018-6-18浅谈基于核心素养的物理教学策略

1.从知识为本转向观念建构,形成物理基本观念物理基本观念是具体物理知识在学生头脑中的提炼与升华,它来源于具体物理知识,又不同于具体物理知识。因此在物理教学中,只有让学生对具体物理知识进行深入的分析和挖掘,亲自经历知识的探索发现过程,并与他人交流讨论和具体应用,才能获得逐渐清晰的认识。改被动地记忆知识、贮存知识为主动地理解知识、建构观念转变,从根本上改

 

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