探究初中体育教学中如何培养学生的足球兴趣

发布时间:2018/9/13 23:48:00 编辑:goodook 手机版
  随着教育改革的不断深入,人们对学生身体素质培养的重视程度越来越高,其中体育教学是提升学生身体素质的主要方式,因此必须提升体育教学的教学质量。目前在实际的体育教学过程中,存在教师对体育教学的重视程度不够以及学生课堂参与程度不高等问题,严重影响了体育教学的教学质量,同时也影响了学生的身心发展,如果不对该问题进行有效控制,会对学生未来的成长造成严重影响。
  一、初中体育足球教学的作用
  初中体育教学的作用主要包括以下几方面内容,第一方面,提高学生的身体素质。足球是一项综合性较强的体育项目,能够有效提升学生的长跑能力、反应能力以及身体对抗能力,因此在足球训练的过程中能够培养学生的综合素质,对学生身体素质的提升有很大帮助。正是由于这一特点,学生在实际足球训练的过程中训练难度也较大,因此学生在训练过程中投入的精力也比较多。教师为了保证教学质量,可以根据学生不同的身体素质情况制订相应的教学方案,对学生进行针对性训练,这种方式能够在提升学生身体素质的同时,提升学生的足球技能。
  第二方面,提升人们对足球的关注程度。目前足球在世界上的关注程度较高,但是在初中或者高中的普及程度仍然较低,这就要求初中体育课中需要增加学生的参与度和教学质量,进而提升学生学习足球的质量。在初中阶段,学生主要学习足球的基本功,同时了解一下足球的发展史,为学生今后的足球学习奠定基础。
  二、初中生足球兴趣的培养方法
  (一)营造良好的课堂气氛
  课堂气氛是学生学习足球的整体环境,由于传统教学方法的限制,学生在学习过程中往往处于被动状态,教师的知识讲解占了课堂中的主要内容,学生很难在课堂上自由发挥,这对学生的创造能力以及想象能力都造成了严重的影响。同时这种情况也导致学生在课堂中的积极性不高,为了解决这一问题,教师必须营造出一个良好的学习氛围。例如,教师在讲解足球的相关理论知识时,可以提高与学生的互动率,在足球训练的过程中,教师先为学生示范,接着给予学生足够的时间进行自主练习,教师在此过程中主要起到引导的作用,规范学生足球训练的规范性[1]。
  (二)科学利用训练场地
  训练场地是学生学习足球的主要场所,其应用质量直接决定着学生最终的学习质量,因此教师要对训练场地进行科学利用。例如,在足球训练过程中,教师需要明确表示出训练场场地中的标志线,同时保证足球内部的气体充足。如果在实际训练过程中出现标志线划分模糊等情况,将会严重影响学生在足球训练过程中判断的准确性。另外,为了提升足球训练中的趣味性,教师可以利用旗杆等工具作为建筑标志,这种方式能够避免学生在训练过程中出现积极性不高以及课程模式单调等情况,激发学生对足球的学习兴趣。
  (三)完善教学方法
  教学方法的应用对学生学习兴趣的影响也非常大,因此教师要对现有的教学方法进行完善,结合学生的实际教学情况制订相应的教学计划。例如,教师在进行传球训练的过程中,可以设定多种传球模式,其中主要包括跑动传球、固定传球以及定点传球等,以上几种方式能够充分锻炼学生传球的速度、传球的准确性以及传球技巧等。除此之外,教师还可以将学生分为几个小组,进行小组传球,在此过程中可以变化不同的传球队形,训练学生在不同情况下的足球传输技巧,教师可以不断提高传球的难度,灵活变化组织的形式,这種方式能够让学生在实际训练中体会到足球的乐趣,同时在克服困难的过程中培养自身的意志。
  (四)采用分层教学模式
  分层教学主要指的是对学生进行针对性的教学,由于学生身体素质、学习能力以及知识应用能力的不同,导致最终的学习结果也具有一定差异,解决这一问题的最好方式就是利用分层教学模式。例如,教师在进行射门练习的过程中,根据学生的技术水准将其分为几个小组,每个小组的射门距离不同。如果学生出现较多的射门失误,出现沮丧心理的时候,教师要在第一时间给予学生鼓励,适当缩短射门的距离,这种方式能够保证学生在训练过程中的自信心,不断提高学生的射门能力,最终达到提升学生足球兴趣的目的。由此可以看出,教师在培养初中生足球兴趣的过程中,需要根据学生的实际情况以及教学情况制订相应的教学方案,只有这样才能从根本上提高学生对足球的兴趣。
  综上所述,随着人们对初中体育教学的关注程度越来越高,如何提高学生对体育课堂的兴趣,成为有关人员关注的重点问题。本文以足球教学为例,通过研究培养初中生足球学习兴趣发现,对其进行研究,能够有效提高初中体育足球教学的质量,同时还能够充分激发出学生对学习足球的兴趣。由此可以看出,研究培养初中生足球学习兴趣的方法,能够为今后初中体育足球教学的发展奠定基础。
  参考文献:
  [1]夏天.浅谈初中体育教学中培养学生兴趣的策略[J].新课程导学,2016(21):90.
  [2]徐庆连.初中体育教学中培养学生运动兴趣的有效策略[J].体育师友,2015,36(2):74-76.