探析初中体育课堂有效教学的策略制定

发布时间:2018/6/12 20:00:00 编辑:goodook 手机版
  如果从系统上对初中体育有效教学策略进行研究,包括三個层面。体育有效教学宏观教学策略:为什么教和教什么;体育有效教学中观教学策略:教多少和教会多少;体育有效教学微观教学策略:用什么教和怎样教。按照体育教学与其他学科教学的不同,我们试图制定出有效教学的一些策略。
  一、运动竞赛法
  运动竞赛法是指通过组织学生比赛进行运动技能学习和练习的一种课堂体育教学方法。 比赛往往是实战性的,在比赛中能够检验出学生对所学的体育技能的掌握情况,对学生的心里、智力、体能、技术动作有很高的要求。因而,运动竞赛法在体育教学中是一个很重要的教学方法。在体育教学中运用运动竞赛法可以最大限度的集中学生注意力,充分调动学生的学习积极性;有利于激发学生的学习动机,加快技术技能的掌握、巩固和提高;有利于培养学生的公平竞争意识,加强学生组织纪律性以及勇敢顽强的拼搏精神。
  在初中课堂体育教学中,运用竞赛法应从以下几个方面进行考虑:
  第一,比赛内容、形式和时机的选择
  比赛内容的选择应紧密结合教学内容,如果选用的比赛练习和教材内容脱节,就失去了比赛用于教学的意义。应符合学生的身体状况和体育知识技能水平,以学生懂的做的游戏和练习来安排和组织比赛,一般在学生掌握技术动作之后运用较为恰当。反之,如在学生尚未掌握某项技术动作时组织竞赛,尚未巩固的技术动作有可能遭到破坏,而且比赛失败容易造成其灰心失落,失去信心,从而产生消极的情绪,不利于下一阶段的学习。但是,在枯燥、单调的教学内容和身体素质练习中可多安排,以提高学生的学习兴趣,改善教学效果。
  第二,比赛规则的制定与执行
  要想让比赛能顺利的开展,圆满结束必须制定出相应规则,比赛规则是制约一些不文明行为的发生,为运动员充分发挥运动技能、对运动员进行身体保护,保证比赛公平公正的进行的必要条件。比赛规则不是一层不变的,具有变通性,在学生技能不太熟练时,可以通过对规则的改变、攻守双方实力调整等方法使比赛能更好地为教学服务。
  第三,根据学生具体情况合理分组
  为了检验体育教学质量,通常会组织一些比赛,为了达到比赛效果,需要教师根据学生的身体条件,性别、体育技能的掌握情况进行合理的分组,使分组实力相近。合理的分组比赛能够增添课堂气氛,促进学生对体育兴趣的培养,增加学生学习体育的积极性,达到预想的体育教学效果。
  第四,合理控制运动量
  在比赛中学生往往比较兴奋,情绪高涨,为了取胜就会最大限度的发挥机体的各种能力,即使当身体已经疲劳时还勉强参加竞赛。这样既得不到良好的锻炼,也会造成其超负荷运动,甚至导致伤害事故的发生。因此,在教学过程中安排比赛应结合学生当时的身体疲劳情况,合理控制运动量。如果学生只是轻度疲劳,可安排一些运动量较小的精彩活动,其效果会更好。
  第五,利用比赛加强思想教育
  在体育比赛中,对学生灌输友谊第一,比赛第二的思想,使学生认识到比赛的目的是什么,为了得到什么而进行比赛。在比赛前,教师要向学生讲解比赛规则、比赛纪律,对团体性比赛项目要求学生发挥团体力量,杜绝个人自私行为。在比赛不利的情况下,要求学生相互鼓励,调整心态,以积极的态度对待比赛。
  第六,加强安全教育
  在对抗性项目中,不可避免的会发生身体接触,可能导致受伤。因此,除应对学生进行安全教育外,还要修整比赛场地、检修体育器材,以免发生伤害事故。此外,教师要注意调控学生的心理,使其情绪状态符合比赛的需要,以免因过度兴奋而导致体力消耗过大,并进而诱发意外伤害事故的发生。
  二、管理课堂策略
  管理课堂策略是指为顺利开展体育课堂教学活动而进行的一系列的行为,如计划、组织、监督和控制等。课堂教学的主要任务就是促进学习,但是如果没有一个良好课堂环境,学生有效地进行学习几乎不可能,所以教师要掌握管理课堂的策略,包括建立课堂规则和程序、组织小组、监控课堂事件、对不当行为作出处理等。
  第一,建立学生主人翁意识,使其肩负起遵守纪律、参与学习的责任。
  按照人本主义的教育思想,如果教师无条件的尊重学生、与学生交流了解其需要与情感等,学生与教师建立起融洽的关系,学生就会自觉肩负起遵守纪律,参与学习的责任。在体育课堂教学中,教师应该建立学生的主人翁意识,使其意识到我们是一个集体,我们是一个家,我们自己就是他的主人,这样学生就会主动遵守纪律,努力学习。
  第二,制定规则,维持秩序。
  光靠学生的自觉性是不够的,在管理体育课堂中还要制定规则,维持秩序。注意事项有:一告诉学生课堂规则的重要性,二与学生共同制定课堂规则,三制定适当的课堂规则,四告诉并让学生理解课堂规则,五执行课堂规则。
  第三,发现和处理分心行为和问题行为。
  调查中“发现和处理偏离教学任务的分心行为”和“发现和及时制止干扰教学的问题行为”平均值分别是2. 75和2. 91,说明体育教师在“发现和及时制止干扰教学的问题行为”上做的是比较好的,而在“发现和处理偏离教学任务的分心行为”上就做的不太好,这表明初中体育教师更注重课堂表面上的秩序,发现和处理不了学生内在的问题。在执行这一教学策略是要注意:一教师要定期巡视、监察自己的班级,第一时间知道课堂里面发生的事;二发现异常行为,判断其性质,及时准确的处理。
  三、激发动机策略
  动机分为内部动机和外部动机,相对外部动机而言,内部动机更能使个体对目标的追求维持更长的时间。为调动学生参与体育活动的积极性,激发学生学习体育的兴趣。所以在体育教学过程中应探讨怎样激发学生学习动机的策略。
  第一,提出挑战性要求
  挑战性的要求是指即使学生感到有一定难度又通过努力可以达到的要求。所以这就要求教师要向学生提出难度适当的问题,激发学生学习的动机,调动他们学习的积极性。教师的教学要集中在学生的最近发展区。通过有效的授课、指导和反馈,帮助学生达到挑战性的教学要求,完成难度适当的教学任务,使学生成功,从而强化他们的动机。
  第二,让学生体验到成就感
  这就需要教师做到:一培养和提高学生的自我效能感;二培养学生的成就动机;三满足学生自我实现的需要;四创造学生获得成功的机会;五教学生取得成功的方法;六期望、鼓励和欣赏学生的成功。
  第三,学生获得成功时,作出反馈,给予奖励
  当学生取得成功时,教师应及时给予奖励,鼓励学生,让学生体会到没有不劳而获的喜悦,这样更能增强学生学习的动机。在奖励学生时需要注意一下几点:一、奖励范围要广。奖励必须面向全体学生,而不是少数学生享有的特权;二、奖励要公平。在具体操作中,必须要保证每个学生有平等的获得奖励的机会;三、奖励方式要多样化。机械、单一、没有变化的奖励会逐渐丧失其激发学习动机的功能;四、将外部奖励和内部奖励结合起来,更加注重内部奖励。
  参考文献
  [1]王萍.《初中体育课堂有效教学策略研究》[J].当代体育科技,2017.18
  [2]薛良.《浅议初中体育课堂有效教学策略》[J].新课程(中),2017.12