初中体育教学模式初探

发布时间:2018/6/5 21:07:00 编辑:goodook 手机版
  一、合理制定教学目标
  要做到总体目标统一,具体要求不同,即本节课中教材规定的“三基”——基础知识、基本技术、基本技能都应该掌握,但教材内容的深度和广度、教学速度、理解知识的层次、各种练习的设计、教师的指导与帮助则视具体情况而定。在体育教学中,根据学生在身体素质、运动能力、体育素质及个体心理倾向等方面的差异,可以将学生分为A、B、C三个层次并分别制定教学目标为创新性目标、发展性目标和基本性目标。创新目标是指学生在熟练掌握所学内容的基础上,对大纲范围能有所拓宽,对教材内容有所深化;发展性目标是指学生在掌握所学内容基础上,对拓宽的内容有大致了解;基本性目标是指学生熟练掌握大纲规定的基本内容。由于体育课程内容不是唯一的,它设置了多种多样的学习任务,因而这种分层也不是固定不变的,它要求授课教师上课前要做好充分准备,深入了解学生,认真备好课,使课时具有周密的计划性和显著的针对性。
  二、客观把握学生层次
  要做到深入了解学生,研究分析学生学情。由于学生是整个教学活动的主体,其能力、兴趣、动机、学习方式、接受教学信息的情况均有所不同,更由于教学组织工作是动态的,组织形式的运用与教学内容、课的类型、场地器材、学生情况等诸多因素有着千丝万缕的联系,它可随着其内容的变化而变化。所以教师要随时随地注意层次的变化,因人因时制宜,调整教学方法与要求。不同的教材有不同的教学组织形式,同一教材也有不同的教学分组形式,同一教材新授课和复习课也是不同的,一节课中一个教材与两个教材也是不相同的。可先根据上学年体育成绩大致分层,然后将本期的各项测验成绩与上学年成绩比较,初步认定学生的层次,再根据平时对学生各项身体素质和运动能力的考察摸底,进行综合能力评判,最后以动态的视角来观察学生所处的层次。
  三、科学选择教学方法
  要做到教学有法,但无定法,一般要求低起点,多层次。在课堂教学一开始,既尽量使教学系统进入相对平衡状态,又不断地打破平衡,充分调动各层次学生的学习积极性。教学过程中应很好地利用上课的时间与空间,对能力强的学生要尽量使他们有充分发展和提高的机会;对身体和运动能力稍差的学生要使他们在原有基础上发展和提高;要特别关心和照顾好有心理障碍、体弱或有生理缺陷的学生。可通过观察教师示范、重温技能、练习体会,进而对所学技术动作产生类比、联想,逐步通过试探练习过渡并迁移到新的教学内容,在练习和研究中发现新知识和新技能,达到掌握新知识、新技术、新技能的目的。对于技术性较强、难度较大的项目,教师可设置一些素质练习及辅助性和诱导性练习的内容,编制好练习顺序,让学生进行反复练习。同时,安排练习内容必须注意合适的梯度,逐渐增加创造性因素,或把某一动作进行适当引伸和变化。在练习过程中,教师要随时搜集与评定学生学习效果,通过及时反馈评定效果,有针对性组织练习,从而逐步形成合作学习、互相促进、异步达标、各得其所的动态发展状态。
  四、针对性实施个别指导
  要做到A、B、C三层学生都能在自己原有基础上得到提高,应注意三个结合:集体与个别相结合,即整体问题集体讲,个题单独讲,决不占用学生极其宝贵的练习与交流时间;讲解与自学相结合,即教师在讲清关键重点问题的基础上鼓励学生独立思考,分小组合作探讨或个人自由练习;课内与课外相结合,即课内未得到纠正和巩固的,应力求在课外进行适当延伸或补充。教师要热爱学生,耐心细致地做好学生的领路人,坚信每一个学生都是很棒的,要给予不同层次学生以细心的关怀和耐心地帮助。无论是选拔尖子还是辅导差生,都要伴之以强有力的思想工作,不断地给予鼓励与支持,使他们具有明确的奋斗目标,建立起取得优异成绩的信心,让所有的学生都能“跳一跳,摘到属于自己的那个桃子。”
  五、发展教学手段,创新教学模式
  创新教学的目的不仅仅是为了培养学生对体育的学习兴趣,使学生积极地参与到体育的教学过程中,在此基础上还要培养学生的运动习惯,让学生能够在体育参与过程中进行思考、自主探究与创新。在体育教学过程中教师要重视教学模式的选择,教学方式是多樣化的,教师应该将基础的体育教学内容作为基本,并将学生的年龄大小、身体素质以及心理素质考虑其中,从而开展创新教学模式,促进学生创新能力大幅提高。例如,在足球的训练教学过程中,教师可以让学生自己试着去做各种动作和技巧,并将其与学生自己的特点结合起来,这样不但能够找到每个学生的长处,使学生的个性得到培养,还能够激发学生的体育热情,使学生对于体育更加有自信。同时,教师还要注重学生兴趣爱好的培养,这就要求教师在教学课堂中选取正确的教学方式。例如,在体育课堂上教师可以为学生开展一些具有趣味性的、学生比较感兴趣的体育活动,类似于跑步接龙或者是体育模仿表演秀。通过这样的活动,不但能够调动学生的体育热情,使学生积极地参与到课堂中去,还能够让学生在体育课堂上感受到学习的快乐。除此之外,教师还要经常与学生讨论,引发学生思考和探究,从而培养学生的体育实践能力,为今后的创新实践奠定坚实的基础。
  随着社会的不断发展,社会对人才的需求已经不再局限于某一点,而是更加追求全面性人才,因此,在初中体育教学时,教师应该学生的个性发展,促进学生素质的提高,并且通过创新教学提高教学质量。
  参考文献:
  [1] 陈宁.全民健身概论[M].成都:四川教育出版社,2003.
  [2] 仇军.中国体育人口的理论探索与实证研究[M].北京:北京体育大学出版社,2002.