初中体育教学实践化研究

发布时间:2018/3/19 11:21:00 编辑:goodook 手机版
  新课改的实施,要求以素质教育为核心,以往处于边缘化的体育教学也被重视起来。在新形势下,如何进行体育教学改革,如何有效提高初中生的身体素质是我们教师面临的课题。笔者在多年实践经验的基础上,总结出以下方法来进行体育教学实践化研究。
  一、构建开放课堂,提高学生兴趣
  教师要打破以往课堂上“教师主讲,学生主练”的情况,要千方百计调动学生的热情,让课堂教学既生动活泼,又务实高效。教师要与学生保持良好的关系,将心比心、由己及人,虚心地听取学生内心的想法,建立和谐的师生关系。开放的课堂氛围,会让学生将全部精力投入到操场上,有效地提高学习效率,加强身体素质的锻炼。
  笔者在讲授完足球规则后,一位同学在比赛中老是犯规,笔者将他拉到一旁,仔细询问他犯规原因,并且告诉他犯规的严重后果,即会造成别的同学受伤,同学之间应该互相尊重与帮助。还有个学生经常用手挡球,我就跟他开玩笑说:你把足球队都变成手球队了,该学生脸蛋通红。笔者顺势又重复了足球规则,鼓励他要用脚踢避免用手。通过体育项目的训练,让学生在快乐的玩耍中锻炼身体,培养了其团队协作意识。
  二、分层次教学,让学生体验运动的快乐
  初中生处于生理发育期,受到父母遗传因素和家庭条件不同影响,其体质各有不同,针对这一情况,体育教师在教学中应开展合理、准确的分层次教学,即通过运动成绩划分学生体质层次,开展针对性教学,提高学生训练的积极性,让他们主动锻炼身体。身体素质好的学生可以拓展自己的运动能力,身体素质差的学生可以通过特训提高身体素质,最终起到共同进步的教学效果。
  在实际教学过程中,笔者每两个月进行一次体育成绩测验,将男生、女生分别划分为三个层次。根据划分好的层次,笔者进行针对性教学,第一层次的学生以培养兴趣特长、发展运动能力为主;第二层次的学生以掌握运动技能、提高身体素质为主;第三层次学生以促进身体发育、发展身体活动能力为主。根据教材的相关标准,鼓励各个层次的学生积极锻炼,帮助其养成终身锻炼的好习惯。笔者根据男生和女生生理特点不相同的实际情况,分别安排了不同的训练内容,这样就有针对性地提高了不同学生的身体素质。
  三、参加集体项目,培养学生合作意识
  初中生有着活泼好动的特点,喜欢参加集体项目。笔者在教学活动中有意识地多组织集体项目活动,让学生意识到团队的成绩是所有成员的共同努力和奋斗的结果,以此培养其集体荣誉感和团队合作意识。集体练习有利于学生形成良好集体性习惯,更有利于班级整体良好风气的形成以及班集体整体战斗力的提升。
  笔者曾经做过一个实验:两个班进行长跑训练,要求其中一个班以班级为单位,另外一个班以个人为单位。经过两个月的训练,笔者发现以班级为单位的那个班在班长和体育委员的带领下,长跑很成功,成绩都有普遍提升;而以个人为单位的班级,成绩差异化很大。分析其中的原因,个人形式的长跑,学生在没有外力影响的情况下往往坚持不下来,其呼吸节奏和跑步频率达不到长跑要求;班级形式的长跑,由于集体观念的协同性,成绩不好的学生也会在成绩好的同学的帮助下,通过锻炼的形式,逐步提高跑步成绩。此后,笔者带领的班级全面实行班集体跑步训练,不仅提高了学生的运动成绩,还为以后体育教学提供了可参考的经验。
  四、课堂身体力行,加强学生体育实践能力
  在学校教学活动中,教师的一言一行都深深影响着学生。体育教学中,教师要身体力行,给学生演示标准动作,让其快速领会运动技巧,提高他们的身体素质。
  在“篮球运球”的训练中,笔者与学生共同完成热身运动,帮助他们快速进入上课状态。训练开始后,笔者以前都是亲身示范运球动作,然后就站在一边点评学生动作误区,结果教学效果不太好。于是,笔者改变了教学思路,在学生練习完成后,笔者会再示范一遍运球技巧并指出学生的错误原因,以加深他们的印象,避免下次再出现类似的错误。通过教师的亲自示范,学生变得更加积极主动,后面学生也能够主动避免之前发生的一些错误,这大大提升了教学效率,使得大家都能快速掌握相关的运动技巧,进而通过考试测评。教师的表率作用不仅加强了师生交流,而且还让学生快速地掌握了课堂所学知识,同时还锻炼了身体。
  总之,体育教学中,教师要以学生为教学主体,积极激发其学习兴趣,开展科学有效的训练,全面提高他们的身体素质。
  参考文献:
  [1]范毅.谈新形势下的初中体育教学:初中体育教学研究[J].教育科学,2016(8).
  [2]吴九柱.初中体育教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育,2016(9).