分层教学法在初中数学教学中的应用研究

发布时间:2019/11/9 20:34:00 编辑:goodook 手机版
  学生步入初中之时,就意味他们已进入到了学生生涯的关键时期。学生的思维变得更加理性化和逻辑化,但是学生个体在一定程度上存在差异。基于此,数学教师就需要结合现实将分层法融入到具体教学中,并借助相应的措施促进所有学生的同步化发展。由此可见,对分层教学法在初中数学教学中的运用做出探讨非常重要。
  一、了解学生学习情况,激发学生的数学学习兴趣
  在为学生实行数学教学期间,应以规律性时间的学科考试和家长会,与学生父母进行良好沟通,以对学生的学习状态及其因素做出了解,并根据所了解信息,对学生进行层级安排。如果考虑将层级控制在三层,就可总结出:一层级学生领悟力强,课上发言积极性高,上次考试成绩处于九十分以上,具备明显的自律性,但是此层级学生学科基础经验都较少,教师应为其创建良好的经验积累条件;二层级学生学科基础扎实,课上发言积极,诸次考试成绩都會保持在八、九十分,较为稳定,领悟能力较强;三层级学生领悟能力较慢,学科经验少,但在课堂学习中,会体现出做作业认真、发言积极的状态,上次考试成绩也处于六十分以下。基于这样的考虑,教师应对此层级学生设置趣味化教学,以调动其学习兴趣和信心。这里需要强调的是,以上所给出的层级划分不会固定不变,而是在指定周期内,根据学生的学习情况和考试成绩,重新进行层级划分,并设置相应的教学方法,以此保证对分层级教学法的科学运用。
  二、进行全面的备课,设置合理的教学问题
  在课前,教师应根据学生间的能力差异,对教案进行相应设置和完善。要想实现这样的目标,就需先将学生的知识渗透程度做出了解,并根据各层级学生的学习特点,构建相应的教案。例如,三层级学生学科基础经验少,领悟力不强,但其在课堂学习中,都会体现出良好的学习状态,需要教师在具体教学中以高度的耐心和热心,为其开展趣味化教学,以此有效激发学生学习兴趣,丰富学生的学科经验和素养,增强学生的自信心。对于二层级学生来说,教师应不断引导其进一步优化学习态度,并采取有效措施来促进其具有良好的自律性,以此促进此层级学生能够不断提升学科素养,为其多维化能力的形成创造条件。对于一层级学生来说,教师应主要对其创建基础理论性的学习任务,此层级学生领悟力强,然而由于其学科基础的局限,导致其在运算环节往往都会存在与标准答案的相背离,并且其中一些学生还会体现出心高气傲的特点,因此教师应提高练习题目的难度,进而在丰富其理论基础的同时,也促进其学习能力的进一步提升。因此,在建立完善教案时,教师就应基于丰富学生基础、强化学生学习能力进行教案相关工作,并结合不同层级学生的具体情况,设置有针对性的知识实践题目,以防止三层级学生由于无以对答,而打消其学习信心,也有效防止一二层级学生的快速抢答而再度体现出心高气傲的姿态。
  三、注重练习时间的规划以及任务布置的合理化
  数学属于注重实践的学科,应加强对数学教学知识实践的重视程度,并根据各层级学生的状态给出相应的实践题目,让学生在具体实践中,有效加深对教学知识的进一步深化领悟,并达到变通运用的程度,进而提升学生学科基础、经验和素养。例如,在对学生实行教学过程中,教师不仅要根据各层级学生状态,为其提供充足的经验积累条件,而且还要对学生的知识实践效果做出评定,从而为后续的练习任务布置提供参考,以强化学生学习实效,提高学生领悟力。综上所述,教师在布置练习任务时可将二、三层级学生的练习题目做出类型上的多元化设置,并鼓励相关学生规划好课余时间;基于一层级学生所设置的学习任务,教师应体现出明显的难度,进而提高学生的思考能力,拓展学生的知识视野。
  四、结语
  在国内科技水平不断提升的现今时期,教育部门也加大对教育的重视程度,特别是对于初中数学教学尤为重视。在实际教学过程中,教师应将着重点落于基础理论和知识实践两个方面,以促进学生提高学习能力,强化数学教学质量。而在具体行动中,教师就应脱离以往灌输式教学的束缚,根据学生的不同状态,对其实行层次化教学,让所有学生都能够感受到学习数学的乐趣,进而提高其探索知识的信心和积极性,为学生在数学方面的发展创造条件。
  参考文献:
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