初中数学教学中学生创造性思维的培养探讨

发布时间:2019/11/7 20:44:00 编辑:goodook 手机版
  在初中数学展开实际教学的过程中,怎样培养学生的创造性思维,并树立较为良好的思想品德,逐渐变成了改革初中数学教学的关键,在数学教学中创造性思维与其他思维有所不同,这种思维的重点在于敢于怀疑、探索以及创造,能够有效加强学生对于数学难题的分析与解决能力,还能够增加学生对于数学知识的学习积极性,因此,在如今初中数学的教学课堂中,一定要加强对学生创造性思维的培养力度。
  一、通过直觉思维培养学生的创造性思维
  在对数学问题进行分析的过程中有很多方式,直觉思维却没有十分完整的过程,主要是通过灵感或是在瞬间做出第一判断的思维活动,而数学这门学科自身就具备很强的逻辑性与系统性,但大部分教学在日常的教学中,都会将注意力放到培养学生的逻辑思维上,完全忽略掉直觉思维的有效培养。在创造性思维之中直觉思维属于无法缺少的一部分,在科学领域中大部分都是靠直觉进行遐想,再通过一系列的实验证明自己的遐想,例如:费马、哥德巴赫等猜想。因此,在初中数学的教学课堂上,教师一定要全力鼓舞学生对数学难题进行猜想,将先猜想后落实变成数学教学的一种模式,并将这种模式灵活的运用到教学过程中,从而在提高学生的直觉思维同时,培养学生的创造性思维。例如:在初中数学讲到在直角三角形的斜边中线,与斜边的另一半相同,要求学生对问题进行分析与证实时,教师就可以让所有学生在纸上画出直角三角形,并标出斜边中线,再利用直尺量斜边中线与斜边的实际长度,对这两者之间的关联进行猜想,最后再通过教师的引导加以证实,明确直角三角形的斜边中线与斜边的另一半相同。
  二、通过思考能力培养学生的创造性思维
  在培养学生的创造性思维时,可以通过思考能力展开培养,从而在加强学生的动手、动脑等能力时,提高自身所掌握的创造新思维能力。例如:在教学活动中组织学生展开数学小游戏,要求所有学生利用纸张做出数学与图形,并明确:1=三角形、2=正方形、3=长方形等,再让学生找到与自己相对应的数字或形状,这样学生在其中不仅需要亲自动手去制作,还需要在制作过程中记住与自己相互对应的数字或形状,在寻找过程中还需要学生之间相互配合,这样既可以有效提升学生对于事物的思考能力,还可以增加初中数学的教学效率,并在活动中对学生展开创造性思维的培养。如果想要使学生在教学过程中能够有所体验與发现,最为关键的一点就是其在学习过程中是否有对问题进行探索、思考,因此,教师一定要为学生提供一定的思考环境与空间,使其能够在学习过程中大胆思考与证实。
  三、通过小组学习培养学生的创造性思维
  在对学生进行创造性思维的培养时,还可以在教学课堂中进行小组合作学习,在面对数学问题时学生就可以通过探讨进行商议,这样平时不喜发言的学生能够说出自己的看法,较为活跃的学生的也能够表达自己的观念,既可以有效提高学生自身的思考能力,还可以使学生在探讨过程中加深对于数学问题的印象。例如:在一处别院中住着三户人家,分别是:刘、吴、张,在这别院中存有一堆垃圾,正常需要这三户人家共同清理,但由于吴户因事外出,所以留下了九块钱当作代劳费用,刘户在上午清理的五个小时,张户在下午清理了四个小时,请问这九块钱需要怎么分配?在提出问题后教师就可以让学生们自行探讨并说出原因,大部分学生都说应该是刘户五块、张户四块,因为刘户在清理过程中花了五个小时,而张户则用了四个小时,一共九块钱正好按照时间分配,也有的学生说应该平均分一人四块五,因为两个人都清理了垃圾,一共只有九块钱这么分最公平。但所有学生都忽略掉这九块钱是其中一户人家所出,这时教师再适当引导学生用创新型思维去考虑问题,有些学生就发现一户人家的代劳费用是九块,那么三户就是二十七,按照刘户与张户的清理时间,只需要用清理时间×二十七块钱,再减去自己所占的九块,就能够得出刘户应得六块,张户应得三块。
  四、结束语
  综上所述,在培养学生的创造性思维时,疑问永远都是培养成功的基础,想象则是创造性思维的来源,观察是使学生掌握创造性思维的重点,灵活则是培养过程中的关键途径。因此,在初中数学的实际教学中,教师一定要在多方面对学生展开创造性思维的培养,使学生能够在潜移默化中掌握创造性思维的核心,从而在大幅度提高学生自身的数学成绩同时,为学生在未来的实际发展奠定坚固基础,并为我国社会提供更多具备创造性思维的专业人才。
  参考文献:
  [1]袁道强.初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].试题与研究:教学论坛,2017(4):5.
  [2]陈泽云.初中数学教学中学生思维能力培养策略探究[J].科学咨询(教育科研),2017(7):71.