多媒体在初中数学教学中的应用之我见

发布时间:2019/1/12 11:25:00 编辑:goodook 手机版
  初中数学是学生初中阶段要学习的重点科目之一。这一阶段的数学教学,一方面教师要注意保证学生学习的积极性和学习兴趣,另一方面要引导学生掌握高效的数学学习方法。在此基础上,还要保证学生对学习内容进行充足地练习,以此来保障学生学习能力以及知识水平的不断提高。在高中数学教学过程中,应用多媒体辅助教学,可以使以上教学目标的实现更有效率。因此,在当前的初中数学教学过程中,多媒体辅助教学的开展已经成为一种普遍的教学现象。当然,在多媒体的应用过程中,也会出现一些问题,使教学效果受到影响。比如教师过分依赖多媒体,对学生的启发式教学不到位、再比如在应用多媒体开展教学时,教学内容的安排过于杂乱,影响了学生的学习。笔者对这些问题进行了分析,探讨了在初中数学教学中多媒体应用的有效方式,从以下几个方面进行了论述:
  一、在多媒体辅助下激发学生数学兴趣
  在数学学习过程中,只有使学生真正走进数学的世界,激发学生基于数学学习的兴趣,才能有效地保证学生在数学学习过程中有良好的表现。而多媒体所具备的形象性、生动性的特点,对激发学生的学习兴趣无疑有着重要的作用。数学讲究逻辑思维,而思维过程是只可意会不可言传的。在多媒体辅助教学形势下,教师可以将思维过程结合形象的动画或者解析图等形式呈现出来,从而有效地为学生梳理思维脉络。学生入门了,以后的数学学习就会更加顺利。利用多媒体开展数学教学,可以使静态的教学变得直观生动,通过鲜艳的色彩,生动的图片画面激发学生的学习热情,通过多媒体把枯燥抽象的数学知识变得生动有趣,充满真实感和表现力。比如,在教学《中位线定理》的内容时,教师可以利用多媒体对图形进行平移、旋转、对称演示,学生在不知不觉中对中位线定理就有了理解。图形不断地闪烁、旋转,抽象的理论立即形象起来,学生学习数学的积极性可以得到有效提升。再比如,在教学“边角边公理”内容时,教师可以设置一个课件,设计一个翻动图片找全等三角形的游戏,在游戏中提高学生的参与热情,使学生在快乐的游戏中发展自己的判断能力,增加对数学的认识。
  二、在多媒体辅助下突破教学难点
  初中数学教学中的一些内容由于理解难度较大,教学效果总是不太理想,这些内容就成为了教学过程中的难点问题。这些难点问题的共同特点是问题抽象,学生的思维常常会因为其抽象性而受阻,学习效率自然就低了。这种情况下,应用多媒体辅助教学,将抽象的概念通过多媒体动画演示形象化,激活学生的思维,可以有效突破这一教学难点,保证学习效果。比如,在《圆》教学中,教师可以用多媒体使学生能够观察一条线段绕一个端点进行顺时针旋转,旋转到另一个端点正好画出一个圆。在这个过程中,学生能够直观感知到圆的形成过程。然后,教师将画圆的步骤分解展示给学生,学生可以了解到画圆的完整过程。通过这样的展示,学生会牢记画圆的步骤要领,学生很容易找到事物之间的内在联系,对圆的定义会有深刻的认识。由此可见,利用多媒体为学生把抽象的内容形象展示出来,对于突破教学难点有着重要作用。
  三、在多媒体辅助下锻炼思维能力
  多媒体教学相比传统的一支粉笔一块黑板的教学方式,可以最大限度地增强课堂教学的容量,在短时间内为学生呈现出更多的信息和问题,带动学生的思考。因此,教师可以利用多媒体辅助教学创设问题情境,将问题以更加生动的方式在多媒体上呈现出来,通过问题启发和引领学生的思维过程,循序渐进地锻炼学生的数学思维能力。使学生在学习过程中逐渐形成自己的学习思路,学会学习的方法。例如在讲函数概念:函数是描述客观世界运动变化规律的重要的数学模型,是以变化与对应为基础的重要数学概念。所谓变量的变化是通过取一系列数值实现的,而变量之间的依赖关系又通过对应关系体现出来。最好让他们直观地看到运动和变化,看到在运动和变化的过程中变量之间的对应关系,由具体到抽象地认识函数。靠口头讲,靠黑板上的板书都很难达到这个效果,而利用多媒体课件却可以帮助我们做到这一点。我利用flash分别制作了y=ax2+bx+c当a,b,c取不同值时的图像,给学生以形象直观的了解,然后动画演示y=ax2的图像到y=ax2+bx+c图像的变化过程,运动的几何图形更加有效地吸引了学生的注意力,产生深刻的印象。
  综上所述,在初中数学教学过程中,利用多媒体辅助教学可以有效提高教学效果,为学生的学习开拓更加广阔的空间,提高学习效率。但教师在多媒体运用过程中,也要注意一些现实的问题,比如多媒体可以扩大课堂教学的容量,但是内容安排太多的话,学生的思维根本就跟不上教师的步伐,反而会适得其反。再比如多媒体课件过于花哨,学生的注意力就容易被吸引,影响教学效果。总之,扬长避短,適度使用,才是保障多媒体教学的有效策略。
  参考文献:
  [1]李芳.新课改下多媒体教学在初中数学教学的有效应用[J].中国科教创新导刊,2016(12):12-13.