试论初中数学课程中的情境教学实践思考

发布时间:2019/1/10 21:14:00 编辑:goodook 手机版
  引言
  新课标中明确提出,教学的主体始终是学生,教学内容的创设以及教学方式的选择需以学生为主体。因此在初中数学教学中,实施情境教学方式同样需要充分考虑学生的现实情况。首先,将学生的原有经验为背景,继而为学生创设出趣味性的情景。事实上,这一举措的重要目标在于激发学生的学习兴趣。其次,为学生创设观察、实践以及逻辑判断等情境,从而将其综合技能得以提升。
  一、概述情境教学的显著特点
  首先,美学特点。教师需要结合各种资源为学生创设出美的意境,教学中应采用美的语言,从而使得学生能够在美的情境中轻松学习。当然,语言美也是其重要组成。数学学科具有不同于其他学科的美学元素,故而教师需将其特殊的美呈现出来。借此,还可激发出学生的主观意识以及积极性。通常学生会在好奇心的引导下参与情感体验以及教学实践活动。再有,情切的特点。往往教师会将情感融入在创设的情境中,旨在使其更加形象与生动。初中生对于生动的内容更具好奇心,因此其主动性也會得到一定的增强。这样一来,良好的教学情境便会逐步实现。适度增加情感教育内容,也有助于学生的主动性得以发挥。最后,意境深远的特点。教学实践的过程中,现实生活与教学内容的融合可将学生的积极情绪得以增强,继而会起到丰富学生认知的作用。例如创设问题情境时,学生的自主探索能力会得到及时的锻炼,甚至会提升学生的想象力,所以其意境会更加深远。
  二、实施情境教学应遵循的重要原则
  就其趣味性原则而言,必须确保情境的形象性特点,借此增强学生的真实感受。通常学生在参与情感体验的同时,则会增加自身的学习兴趣。创新性的教学情境会增强学生的新奇感,并且有助于满足学生的内在需求。创设情境的时候,要起到激发学生兴趣的作用。就其探究性原则而言,需有助于学生的探究动机增强,在其问题意识增强的基础下实施猜想与探究。情境的可接受性效果同样需要呈现,即符合学生的认知水平。在情境中需将数学学科的特点凸显,确保学生可依据教学目标进行深入的探究。就其科学性原则而言,即要求活动科学合理,符合教学要求。在生活化的情境中,学生的年龄特点以及思维方式均需得到一定的尊重。
  三、落实情境教学理念的高效措施
  (一)确保预设环节的有效性与科学性
  首先,完成问题的预设事宜。借助合理化的预设可将学生的积极性调动起来。当学生的共鸣情绪得以调动之后,其主观能动性也会随之发挥。可见,在实施预设工作之前,需要先掌握学生的认知能力,据此设计出合理化的问题。例如在讲授北师大版八年级上册“蚂蚁怎样走最近”时,教师可提问“蚂蚁最高效的行走路线是什么?”。此时,学生可以依据自己的认知水平进行计算与设计。继而可将学生的各种思路进行归纳,从而将其与勾股定理解题思路进行有机的融合,从而使学生对勾股定理有更加深刻的认知。其次,及时借助预设问题引入教学内容。创设的问题情境需与勾股定理息息相关,并且要能够激发其学生的学习积极性。为了增强学生的情感体验,教师可将勾股定理知识以生活化的情境展示出来,学生便会借助熟悉的情境仔细探究定理知识。
  (二)采用多样化的教学方式
  由于传统的教学方式抑制了学生的主观能动性发挥,不利于初中数学教学质量的提升,因此教师需及时采用创新性的教学方式授课,从而增强数学课堂的趣味性。创新教学方式需立足于将学生主体、教学内容、教学目标等,激发起学生的认知冲突。首先,创设问题情境,激发学生的好奇性与兴趣。其次科学设置操作情境,增强学生的动手能力。最后,结合生活化的情境进行知识的拓展与延伸。例如在讲授北师大版八年级上册“公园有多宽”时,教师可提问“哪位同学仔细观察过你们家附近的公园大小?”。虽然公园比较常见,但是很少有人会关注到公园的大小与宽度,所以可激发起学生的学习兴趣。继而教师可组织学生走进校园里的花园,要求学生自主丈量其规模大小,借此锻炼学生的实践操作能力。在此基础上,教师可将实数的相关理论渗透其中。
  (三)充分融合丰富的情感因素
  在以往的教学中,教师采用的教学方式主要是“灌输式”,可见学生的主体地位常被忽视。事实上,学生的主观能动性发挥有助于学习效率的提升,还有助于教学内容的拓展。因此初中数学教师应积极凸显学生的主体性,为其积极性发挥创建有利的机会。教学中适当融入情感因素可激发学生主动发言的兴趣,所以教师应加强与学生的沟通交流,使学生对教师增强信任感与喜爱。例如,时刻尊重学生的个体差异,坚持因材施教与分层教学的理念。
  结语
  由以上内容可知,初中数学教学中的传统教学方式需及时转变,应该加强多样化的教学方式,并且采用先进的教学理念。情境教学是极为高效的教学方式,教师可据此加强教学力度,为学生的能力提升服务。
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