初中数学教学中以惑为诱教学方法的应用探讨

发布时间:2019/1/9 20:14:00 编辑:goodook 手机版
  每个人对生活、工作、学习中的事物都有或多或少的疑惑,古人曾经说过:“人非生而知之者,孰能无惑?”人们在生活学习中不断发现问题、解决问题,并且在这个过程中学习新知识,强化自己。问题教学也符合数学教学本身的特点,教师要对问题教学进行分析,在课堂上以问题为引导,让学生循序渐进的对数学知识进行学习。改变“应试教学”模式,从根本上提升学生的学习能力。
  一、以惑为诱的教学方法概述
  在实际教学中,可以将以问题为导向的教学方法分为:设立疑问、理解问题、解开问题、反思问题四个教学环节。
  首先,设立疑问是指教师在课堂上能够发现学生遇到的问题,将学生的疑问与生活中的实例相互结合,通过设立合理的情境,让学生在课堂上产生代入感。利用问题引起学生的注意,激发学生的求知欲望,提升学生对数学知识的学习兴趣。
  其次,理解问题是以问题为基础,通过教师合理的引导,让学生对问题进行剖析,分析问题中的数学知识,所以理解问题也是揭开问题的基础环节。在初中数学教学中,解开问题只是教学中的一部分,更重要的是让学生知道如何解题,并且激发学生对数学知识的学习欲望。但是初中生的知识储备量较少,学习水平较低,所以教师要对学生进行合理的引导,帮助学生理清思路。
  再次,解开问题是以惑为诱教学法的核心部分,但是教师在这个过程中要尊重学生的“主体”地位,让学生自主的对问题进行探究,但是教师又要仔细观察学生的学习情况,及时的对学生进行引导,避免学生在学习中因为困难产生厌倦的情绪。部分学生因为没有将知识点完全掌握,所以在解题的过程中无法理清思路,但是心中已经有了相应的想法,教师这个时候就应该对学生进行合理的引导,和学生一起解决问题。在这个过程中不仅能够培养学生的学习习惯,还能拉近师生之间的距离。
  最后,教师和学生在揭开谜题之后,要对整个解题的过程进行反思,巩固在解题中运用到的数学知识。教师单方面也要进行反思,思考教学过程中的不足之处,以便针对性的开展下一次教学活动。
  二、以惑为诱教学的应用策略
  (一)科学设立问题
  教师在设立问题,创建情境的过程中应该结合生活实际,让学生的思维模式与问题保持一致。教师要将学生的学习水平进行透彻的分析,确保学生能够理解课堂中的问题,设立科学、可靠的教学情景,激发学生的求知欲。教师若是将问题难度设置的过高,就会导致学生在解题的过程中出现困难,进而致使学生产生“畏学”心理。教师的问题若是设置的太过简单,也会失去以惑为诱的教学意义。所以教师要结合实际情况,针对性的设置问题难度,这样才能激发学生的学习积极性,培养学生的自主探究学习习惯。举个例子,在教授《一元一次方程》的时候,如何将方程带入实际问题中是教学中的重点、难点,学生通常在读题的过程就就已经模糊了解题思路,导致学生无法将数学题目中的内容与方程式联系起来,这就导致学生的解题难度大幅度增加。教师可以在教学过程中通过问题对学生进行引导,帮助学生理清解题思路。再比如,在教授《特殊平行四边形》这一课时,教师可以提问:如果将四边形EFGH四个边的中点连接起来,然后得出的另一个四边形ABCD是属于什么四边形。学生在听到问题之后就会在课堂上绘画四边形,在实践中找到答案。教师在这个时候还可以紧接着提问:ABCD如果是菱形,那么EFGH是什么形状?在这个过程中,学生就能巩固所学到的平行四边形知识,并且在课堂上感受到参与感,进而营造良好的教学氛围。
  (二)尊重个体差异
  初中生因为家庭环境、学习方法都有着或多或少的差异,所以学生对问题的态度也是不同的。教师的设立的疑问部分学生可能会感兴趣,但是有的学生却无动于衷。教师在设立问题的过程中,要考虑到每个学生之间的差异,适当的对其进行单独指导,通过师生之间的沟通,了解学生的心理活动。“授人以鱼不如授人以渔”,帮助学生解决问题并不是教学的主要目的,重要的是让学生学会解题的方法以及思维模式。举个例子,《勾股定理》教学的时候可以设立这样一道数学题X,Y两城市在小河AB的两侧,XY之间的距离为13,X,Y两城市到小河的距离分别为XA=1,YB=3,小河AB需要建设天然气厂向X,Y两村输送天然气,铺设天然气管道每千米需要花费三千元,请你在河岸AB上选择水厂位置C,最大程度节约工程花费资金,并且算出工程花费的总费用。教师可以根据不同的学生提出不同的问题,让学习水平差的学生画出线段,让学习水平高的学生思考解题方式,针对性的利用问题进行教学。
  结束语
  综上所述,在初中数学教学中,数学教师要用问题作为教学导向,通过问题激发学生的学习兴趣,培养其自主学习习惯。针对学生之间的个体差异,科学的设置问题,让问题教学贯穿在数学课堂中,建立良好的学习氛围,提高初中数学教学质量。
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