基于减负背景下初中数学作业的有效设计

发布时间:2018/12/25 22:25:00 编辑:goodook 手机版
  前言
  随着近年来中学生的课业负担加重,引起了社会的广泛关注以及热议。大部分学生反应初中阶段学习的科目增多,再加上每个教师都布置很多的作业,使得学生课后需要花费大量的时间在做作业上,没有了自由支配的时间。针对这一现象,笔者认为如何优化作业设计,达到减负的作用就十分重要。
  一、设计多样化的作业,激发学生的积极性
  从当前的作业形势来看,教师布置的作业也是越来越千篇一律,且越来越机械化。通常情况下教师都是让学生不断的解题、不断的做试卷,不仅仅是学生做作业无味,并且教师在批改作业的过程中也会感到厌倦,甚至是有的教师直接不改试卷让学生互相改。因此,为了避免学生做作业无味,教师改作业厌倦的现状,教师更应该重视作业的形式,设计多样化的作业激发学生的积极性。比如说在学习了《实际问题与二元一次方程组》这节课的内容之后,教师就可以布置多样化的课后作业,如生活化的作业:某蔬菜公司收购到某种蔬菜140吨,准备加工后上市销售.该公司的加工能力是:每天可以精加工6吨或者粗加工16吨.现计划用15天完成加工任务,该公司应安排几天粗加工,几天精加工,才能按期完成任务?如果每吨蔬菜粗加工后的利润为1000元,精加工后为2000元,那么该公司出售这些加工后的蔬菜共可获利多少元?又比如说设置趣味性的作业,作业的内容由各个小组的小组长来出,经过教师阅读之后觉得出的题目科学可行就可以由小组长出题,假若小组长出的题目有问题,教师应该指导学生稍微改正。如此,通过多样化的作业,学生感受到数学作业的趣味性,才会积极主动的做作业,达到减负的效果。
  二、设计针对性的作业,巩固学生的基础知识
  在布置作业时,不提倡教师采用一刀切、齐步走的方法,应该积极的看待学生智力方面的差异,给学生不同分量、不同难度的作业,让学生在做作业的过程中能够感受到力所能及。从心理学的角度来分析,学生的身心发展会因为外界的各种条件产生不同的差异,因此在初中数学学科布置作业的过程中,也应该因人而异,给每个等级的学生提供合适的发展机会。在作业设计的过程中,笔者针对性的给学生设计作业,主要分为补差、抓中、提优三个层次,让他们在选择作业时能够根据自身的能力选择性的做一些作业,从而达到减负,并巩固知识的目的。比如说在教学《一次函数》时,就可以给学生布置三道题:(1)假若点O在直线y=x-1上,那么点O的坐标可以是哪一点:[A.(1,0) B.(0,1) C.(1,0) D.(1,-1)];(2)已知y与是一次函数,若这个函数过点A(1,3),B(2,5),C(0,n),求点C;(3)等腰三角形的周长为12,底边长为y,腰长为,求y与之间的函数关系式,并求自变量x的取值范围。以上三道题中,第一题主要是针对后进生,第二道题主要是针对中等生,第三道题主要是针对优秀生。学生做作业的时候可以根据自身的能力选择自己力所能及的题目,从而达到减负的效果。当然也鼓励学生敢于挑战所有的题目,巩固自身的基础知识。
  三、设计开放性的作业,锻炼学生的思维能力
  在减负的背景下,教师在设计作业时,还应该重视培养学生从多个角度思考问题,发散学生思维,引导学生在学习的过程中不断培养自身良好的思考能力。此外,还应该不断强化学生的创新能力,让学生养成创新的习惯,从而锻炼学生的思维。比如说在教学《实际问题与反比例函数》这节课的内容后,教师就可以这样设计开放性的作业:校锅炉旁建有一个储煤库,开学初购进一批煤,现在知道:按每天用煤0.6吨计算,一学期(按150天计算)刚好用完,若每天的耗煤量为吨,那么这批煤能维持y天,写出函数的关系,并自由选择几个点画出该函数的图像。通过这些开放性的作业,让学生逐渐养成自我思考的良好习惯,从而锻炼他们良好的思维能力,最终不断提高学生的学习效率。
  结束语
  综上,教师在设计作业时还应该先考虑减负的原则,并且以学生为主体,根据课堂教学内容简化作业的内容,降低作业的难度以及题量,难易要分配合理,并且针对不同层次的学生设计不同层次的作业,从而提高学生的作业效率,增强学生的自信心,达到减负的作用。
  [ 参  考  文  献 ]
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