“先学后教”在初中数学教学中的运用

发布时间:2018/12/24 19:47:00 编辑:goodook 手机版
  “先学后教”是以学生自学能力的培养为基点,发挥教师的主导作用,教师引导、启发学生在探索、发现中学习知识的教学模式。“先学后教”重视课前预习目标的设定,重视学生自学能力的培养,重视教师的积极引导和适度讲解。这一教学模式不仅实现了激发学生思维,培养学生自学能力的目标,而且提高了教学效率。
  一、问题导入,自学指导
  课前预习一方面能让学生提前了解所要学习的概念、公式、定理等内容,另一方面也能让学生更快地适应教学,提高听课效率。“先学后教”教学模式在预习阶段已经将简单的目标告知学生,学生有了预习的目的性和针对性,预习的效率就会更高。开始上课后,教师要通过醒目的提示,让学生明确自学目标、学习方法、时间等。接下来教师通过设置问题探究的形式激发学生对学习目标的思考,进而开始自学新课。
  例如,在学习“证明全等三角形定理”时,可以提出如下问题让学生思考,开展自学。(1)什么是全等三角形呢?(2)三条边都相等的三角形,是不是全等三角形?为什么?(3)两条边相等,并且有一个对应的角相等,这样的三角形是不是全等三角形?教师提出这些思考问题,能引导学生自学,让学生有针对性地阅读课文,了解所讲的重点在哪里,这样学生学习的效率就更高了。
  二、课内先学,交流讨论
  待学习目标完成后,可进行自学测试,这时候就需要教师设计相应的自学题目,且应根据学生的学习情况进行分层测试,让不同程度的学生都能享受成功的喜悦。
  例如,教学《反比例函数》时,教师可以设计和例题类似的测試题,初检让1~2名学生上黑板做,其他学生在下面完成,测试学生的自学能力。
  (1)在一般情况下,形如( )的函数称为反比例函数,其中( )是自变量, ( )是因变量,自变量的取值范围是( )。
  (2)某工厂生产产品的总数是w吨,每天运x吨,共运了y天,则y与x的关系式为______,是______函数。
  学生在自学和讨论交流的基础上,通过测试基本明确了学生自学的效果,教师在接下来的“后教”过程才能有的放矢。
  三、教师后教,巩固练习
  在学生自学测试后,教师就进入“后教”环节。后教是通过教师引导学习,纠正学生自学中出现的错误,将学生不明白、不理解的知识点和关键点引出来,让学生茅塞顿开。随后,教师引导学生交流学习,讨论分析,引发学生思考。
  例如,在教学《随机事件》这一内容时,学生在自学的基础上已经了解了什么是必然事件、什么是不可能事件、什么是随机事件。教师再结合学生的自学情况,讲解必然事件、不可能事件、随机事件的概念,将学生不明白的地方清楚地提出来。同时提出一些生活中的实例,让学生讨论分析,什么样的事件属于随机事件,什么样的事件属于必然事件,什么样的事件属于不可能事件,让学生相互做简单的讨论,加深学习,教师做适当的引导,学习效果非常好。
  总之,在初中数学教学中,“先学后教”模式能最大限度地激发学生的自主学习意识,促进学生思维的发展,符合新课改的教学理念。同时也让教师从繁重的讲解中解放出来,更多地去关注全体学生,关注学生的不足,从而改进自己的教法,实现教学效率的提升。