智慧课堂模式下初中生数学自主复习略探

发布时间:2018/10/12 15:04:00 编辑:goodook 手机版
  初中数学复习课主要任务是巩固梳理已学的知识,让学生对各知识点了然于心,并形成知识网络。但更重要的任务是提高基本技能,增强分析问题的能力,能够解决实际问题。
  智慧课堂模式下初中生数学自主复习集现有教学模式之大成。它是在新课程理念下,充分发挥教师智慧,合理应用信息智能技术,设计组织教学活动,放手让学生自己去梳理所学知识,把复习的主动权交给学生,让他们主动参与、自主探究。它是目前能最大程度激发学生智慧和能力的多学科融合教学结构,具有极强的可操作性和实效性。
  一、智慧课堂模式更容易实现初中生数学自主复习个性化
  教师精心研究教纲、教材,将主要知识点习题化,进行课前测试。学生人手一个按键器反馈答案,答题情况一目了然,既關注到学生每个个体,也让学生充满好奇,跃跃欲试。智慧课堂系统能随时进行数据处理,反馈统计结果。根据学生知识掌握情况,老师可以判断哪些知识是学生不理解或难理解的,哪些知识是学生遗忘率较高的,哪些知识又是学生易混易错的,能精准地确定本节复习重点。相关知识点的链接和复习,让学生了解了自身的知识薄弱点。学生的“无意注意”成为“有意注意”,化被动为主动,复习目标更明确,态度更积极,凸显人本教学。
  二、智慧课堂模式能提高初中生数学自主复习效率
  知识的应用建立在扎实的记忆理解基础上。复习课的知识点回顾一定要交给学生独立完成。让学生充分发言,叙述基本概念、法则、公式、定理。如果学生的回忆不完整,可让其他学生或教师适当补充。借助PPT、几何画板、Hiteach等软件清晰展示文本,融视听思为一体,深化学生对知识的理解。智慧课堂信息技术工具能根据学生思路随机展示知识点,打破了传统复习预设的定势,又节约了板书的时间,给学生独立联想创造了有利时机。复习课开始或结束时,教师充分发挥主导作用,引导学生依据知识研究规律,或知识间的相互联系,或相互转化关系、梳理归类、重新组织,形成思维导图。如有理数复习结束,引导学生将知识点归纳为概念、计算、应用(解决问题)三大部分;平行四边形复习开始,用箭头链接不同特殊平行四边形图形,在箭头上添加条件。既突出平行四边形的共性,又把不同平行四边形的图形和独有特征强调出来,体现图形间的转化;还可以在线段和角复习末尾,用表格从定义、图形、特殊点(线)、性质判定进行对比归纳。制作思维导图,可以在学生头脑里形成一个比较完整的知识体系,长久将它保持在记忆中。程度较好的班级可让学生独立完成,并用幻灯展示,让学生自己讲解;中等及其以下班级由教师归类,对比讲解。学生“画龙”,教师“点睛”的归纳,让学生学会将所学知识前后贯通链接,求同存异,最终使知识点泛化,为后续学习提供范例,打好基础。
  三、智慧课堂模式能促进初中生参与数学自主复习活动
  智慧课堂模式下,教师能更好地组织教学,实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观、与他人合作等多维目标。下面以基础题、技巧题、综合题这三类题目的教学为引,深入分析智慧课堂模式对学生学习的有效作用。
  第一类基础题,要求学生必须独立完成。Hiteach系统除了按键器可以监控学生全员参与及答题情况,还有随机选人功能。不论是选单人还是选多人,学生不时处于紧张待命状态,不由自主参与到复习中。
  第二类技巧题,部分学生可以完成。教师不要过多的干预,而是要鼓励学生主动地表达自己的想法,进行开放的教学模式。通过聆听他人见解,互相启发,获得联想,找到解题思路。Hiteach中的抢权功能,符合初中学生争强好胜的心理特征,保持饱满的学习状态。
  新授课是将知识点拆分学习,复习课则是将知识点进行整合应用,达到知识和思维层面的融会贯通。因此,复习有第三类综合题,知识点多,涉及的思想方法多,综合性强却又是中考的重点和难点。如图形变化题、动点题、几何综合题、函数综合题等。这些问题基本没有学生能在短时间独立完成。
  学生组成小组,互助讨论,合作交流,共同猜想,建立数学模型,形成书面,派代表通过ipad,手机等提交结果。教师全程只进行巡视,必要点拨,不过多干预学生活动,学生畅所欲言,进行各种思维碰撞。智慧课堂合作教学模式体现了人本主义和社会本位教育思想。学生在与他人合作过程中学会分享和听取别人的意见和建议。通过运用归纳的知识去解决新问题,使之拓展知识和深化思维。合作学习,让学生积累了宝贵的学习经验,在今后的学习中能够灵活运用知识解决问题。
  四、智慧课堂模式能有效分解初中生数学自主复习的难度
  智慧课堂的软件功能,能帮助学生克服学习中的困难,更容易理解和掌握复习中遇到的难题。如:找规律问题、角平分线定理的证明应用、线段垂直平分线定理的证明应用、图形变化、动点、几何综合及函数综合问题。我们可以随机调用系统教具,用刻度尺量长度,用量角器量角度,调用几何画板自动度量,用圆规截取,让学生直观感受结果。借助系统中的叠加、翻转、旋转等功能展示图形变化,动态结果,化抽象为具体、化动为静。智慧课堂的软件还可以展示复杂图形的生成过程,凸显图形间的关系,让学生找到解题线索;也可以将图形填充,让同学找到解题关键。
  五、智慧课堂模式能改善初中生数学自主复习活动的心理体验
  由于数学复习课练习比较集中,学生容易疲劳厌倦。智慧课堂的多种功能能有效解决这一问题。活泼有趣的小组竞赛积分既能调动学生积极性,又能培养学生集体荣誉感;计时赛,淘汰功能既让学生全神贯注进行练习,又能训练学生的解题速度;各种动画影音配合给学生美的享受;多媒体制作的小游戏,又让教学妙趣横生。例如,笔者用翻牌游戏让学生复习有理数乘法符号法则,让学生模仿线段中点与角平分线的相关题目,体会二者的类比联系。人人都有机会通过幻灯或电子产品展示自己的学习成果。学生积极主动参与复习活动,在玩中学、学中玩,有效调动了学生学数学的信心和兴趣。智慧课堂模式创造一种使学生能够自由学习的环境和气氛,帮助学生正确认识自己和客观事物,老师与学生建立民主、平等关系,让学生个性得到充分发展。
  智慧课堂模式下初中生数学自主复习在教学活动中借助丰富的信息技术,最大程度调动学生动脑、动手、动口参与活动,注重学生经验的获得,能力的培养。教学环节无缝连接,学生不知不觉中参与自主复习,将知识“内化”。通过训练,学生对所学知识迁移再加工,将“死知识”加工成规律性好、条理性强的“活知识”,从而掌握数学知识内在联系和数学建模方法。参与活动对个体的影响是广泛的,培养学生的主动参与意识,增进师生、同学之间的情感交流,提高学生思考和实际操作能力,形成运用数学的意识。它对数学思维能力的发展,以及数学学习成绩、兴趣、态度、意志品质甚至学生的心理发展都具有积极而重要的意义。
  参考文献:
  [1] 卞金金,徐福荫.基于智慧课堂的学习模式设计与效果研究[J].中国电化教育,2016,(2).
  [2] 刘军.微课下初中数学智慧教育课堂的教学方法探究[J].考试周刊,2016,(70).
  [3] 庞敬文,张宇航,王梦雪,樊雅琴,解月光.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育,2016,(5).