新课改背景下提高农村初中数学课堂教学效果的思考

发布时间:2018/10/11 19:56:00 编辑:goodook 手机版
  一、农村初中数学教学存在的问题
  (一)初中数学教材脱节
  农村初中数学教材的一些内容与学生的农村实际生活脱节。使学生不能身临其境,把学习到的知识不能运用到现实生活中。教材中的大部分内容没有贴近初中生的日常生活,与初中生的现实生活联系不紧密,不能有效的提起学生对数学知识的兴趣,使学生在学习数学时没有上课的动力。初中数学教材中有一部分内容难度系数偏大,这也对农村初中学生的数学学习带来了困难,并且也使很多学生丧失学习数学的信心和兴趣,使得学生中的两极分化现象提早出现。这样给教师在课堂教学中照顾到每位学生带来一定难度,也在一定程度上影响课堂效果。
  (二)学生主体意识淡薄
  传统的教学方式下,中学的学生主体意识淡薄,学生仍旧习惯于教师的教学安排,以强加性的教育为主,学生们通常会对课堂学习提不起兴趣,所以也很难达到课堂学习氛围活跃的效果。并且很多农村中学生在数学学习方面的基础差、知识面狭窄、反应能力较低,这也会导致数学课堂教学质量不高。
  (三)教师教学方式比较落后
  在新课改浪潮越来越迅猛的前提下,农村初中数学教学的教学方法已经显得有些跟不上新的教学形式,很多教师的教学观念和方法还是比较陈旧,大多数教师们仍旧采用灌输式教学模式,更显得数学课堂枯燥。部分教师对学生的学习意志教育不到位,并且对学习方法的指导不够,并不能激励学生的自主学习能力。所以教师的角色应由“知识传授者”转变成“学生学习过程的指导和协助者”。农村初中教师应该及时进行角色转换,在课堂上引导学生学习,及时有效的评价学生的学习效果,但是还有部分教师没有合理设计教学内容,也未能与学生进行新教学理念的磨合。与此同时很多地区的农村初中数学教师专业化水平低,这使得农村初中数学课堂教学效果不高,教学质量受到严重的影响。
  二、提高農村初中数学课堂教学效果的思考
  (一)促进教师养成终身学习的观念
  教师在对自己的专业知识方面应进行持续性的充电,形成“全程学习、终身学习”的局面,新课改要求教师成为创新学习型的教师,因此,教师要不断地进行创新,加快自身专业化发展的进程,促进自身专业技能的提高。
  (二)加强对教师专业化的培养
  在数学专业上引领教师提高专业知识,使农村中学的数学教师的专业化发展走向正轨。在教育部门的指导下,农村中学可以组织和开设数学学科的专题讲座,让教师们进行专业知识上的交流和切磋,制订切实可行的措施。教师本身也应该不断进行自我反思,对教学表现进行定位剖析和修正,这样才能不断提高教育教学效果。
  (三)加大培训力度
  通过学校的培训提高教师的师德水平和教育教学能力。学校可以将教师实践活动和研究活动密切结合起来,设计教学的专题研究、集体备课、观摩研讨等多种形式,从而营造一种敬业爱生、善于钻研、精益求精的师风,教师最好有效掌握新课改教学标准,创新教学模式与方法,为学生打造个性化、有针对性的课堂教学,提高教学质量。为有效解决农村初中数学教与学脱离的严重现象,实现新课程改革强调数学教学内容要有开放性、交叉性、整合性、综合性,应加强师资的再教育、再培训,加快青年骨干教师的培养与培训,提高农村教师专业水平。
  (四)教师要转变教学观念
  实施高效课堂应该以“一切为了学生,尊重学生思想,全面依靠学生,为学生的全面发展而服务”为宗旨,这样才能让学生做学习的主人,课堂的主人,使学生热爱学习,提升自主学习的意识和能力。教师要以学生的接收信息的程度为主要目标设计教学的方案,而不是以应付一个课堂来设计教学。所以教师们要转变教学观念,充分考虑数学学科本身的特点,遵循数学教学的规律,以学生为本,确立自主、合作、探究、交流的学习方式;在课堂教学中,教师要高度重视学生的生活积累,让他们亲身经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程,从实际背景中抽象出数学问题,构建数学模型,寻求解决问题的方法,引导他们积极参与到课堂教学中。作为一名专业的数学教师应坚持“先做后学,先学后教;少教多学,以学定教”的课改原则,让学生们在课堂上自主学习,动手实践,合作学习,让学生做课堂的真正主人。
  三、结束语
  提高农村初中数学课堂教学效果应加强对教师专业化的培养,对学生数学思维的建树。提高农村中学数学课堂教学效果,采用多媒体等现代化教学手段,从而提高农村初中生学习数学的兴趣,增强学生们的学习兴趣,营造良好的课堂氛围,实现农村初中数学教师的教学质量的提高,从而达到期望的教学效果。
  参考文献:
  [1]张艳萍.信息技术与农村初中数学课程整合的新探索[J].吉首大学学报(社会科学版),2016,37(S1):236-238.
  [2]周秀华.试论农村初中数学教学的有效性[J].科教文汇(中旬刊),2015(02):133-134.