试析初中数学教学中培养学生兴趣的方法

发布时间:2018/10/11 19:52:00 编辑:goodook 手机版
  一、创设趣味性、探索性的情境,激发学生的认识兴趣
  新课程倡导启发式教学。要想实施启发式教学,关键在于创设问题情境。那么如何更好地创设问题情境呢?例如,在教学射线时,老师用教学激光笔对着黑板发射光线,让学生观察这是不是射线,学生思考并回答不是,这时老师问:“为什么不是射线呢?判断的依据是什么呢?”学生搜集信息并回答:“射线只有一个端点,线段有两个端点。这是一条线段。”接着老师又用教学激光笔向窗外发射光线并让学生观察,这时老师又问学生这是不是射线,于是学生非常肯定地回答是射线,接着老师再次启发学生,光线穿出了窗户,穿出了教室,穿出了校园,穿出了……学生发挥着想象,最后得出了射线是向一端无限延伸的知识。就这样在老师的引导下,学生们参与着表达、思考等数学活动,引发学生的兴趣,诱发学生进一步的积极思维活动。
  二、教师要深化自身知识结构,提高教育教学技能,加强自我反思
  初中数学教师是课堂教学的设计者和主导者,教师的知识结构要合理,教育教学技能要完善,一名高素质的教师才能给学生以高素质的引导。如果教师对基本的数学知识结构掌握得还不够清楚透彻,对教育教学的技能和方法不甚了解。这样的教师,连基本的教学任务都难以达成,更不能指望他能够以风趣幽默的语言和趣味化的形式将教学内容呈现出来。因此,要培养学生对初中数学这门学科的兴趣,对教师的素质要求是非常高的。作为一名初中数学教师,要有压力,要有紧迫感。教师要从科学的角度,完善整个教学的流程,还要特别注重课后的反思。反思不仅是教师需要做的,而且,也需要学生对自己学习的过程加以反思。
  元认知理论认为:反思是学生对自己认知过程、认知结果的监控和体验。数学的理解要靠学生自己的领悟才能获得,而领悟又靠对思维过程的不断反思才能达到。如没有这一理性的反思,以上的方式就会流于表面化。引导学生进行自我反思可以使学生进行自我总结、自我评价,使认识上一个台阶,逐步完善认知结构,并进一步开拓探究的空间。在反思的过程中,一定要加强师生之间的信息互动沟通。教师要听取学生的教学反馈意见,学生也要认真领会教师给予的学习反馈意见。师生一起努力,共同实现高效化的数学课堂教学。教师认真敬业的态度,也会让学生受到感染。教师越认真越努力,学生也自然表现得越认真越勤奋。当学生在教师的指导和陪伴下,取得一定的成绩时,他们对学习的自信心会增强,相应的对这门学科的兴趣也会提升。认真努力和成绩之间,会形成良性的循环,这是教师要在教学中,帮助学生体会到的。
  三、教学结合生活实际,激发学生提问欲望
  数学与学生的实际生活是息息相关,教师在教学中,要将教学内容与生活实际紧密相连,从而激发学生的提问欲望,通过提问使学生掌握数学知识。教师在课堂教学中,要培养学生数学在生活中随处可见的意识,通过教学内容与生活实际相结合,使学生能够通过课堂学习解决生活中的数学问题。例如:教师在讲解“多边形内角和定理”时,教师可以鼓励学生列举生活中的多边形。学生在课堂中会列举,桌子、书本等是四边形,通过测量可知四边形的内角和为360度。学生在测量过程中,会产生疑问,如何通过快速的公式计算多边形内角和。教师根据学生的提问,引导学生得出多边形内角和的公式。
  四、运用多元化的教学方式,鼓励学生提问学习
  教师在教学中,要积极运用多元化的教学方法,丰富课堂的教学内容,使学生能够主动性参课堂学习。教师通过运用多元化的教学方法,将图、文、声等方式进行合理运用,鼓励学生对教学内容进行提问,从而提高课堂的教学效率。
  例如:教师在讲解“线段垂直平分线”的内容时,教师可以运用多媒体技术进行教学。通过多媒体播放内容:有三个村落呈三角形分布,当地政府要解决村落的出行问题,打算在三个村落之间建造出行站点,要求三个村落到站点的距离相等,如果你负责建造站点,如何确定站点的位置?教师通过运用多媒体,可以使学生直观的了解问题的内容,使学生能够根据图片内容对问题进行思考。教师根据学生的确定的站点位置,引导学生对确定站点的方法进行讨论,学生在分析中判断站点的位置合适与否,从而产生疑问,如何确定站点的位置。教师在教学中,可以运用多元化的教学方式,使学生产生疑问,从而快速融入到课堂学习中,提升课堂的学习效果。
  五、结语
  综上所述,兴趣是最好的老师。只要教师用好教材,重视教学课堂中激发学生的学习兴趣,让数学教学成为指尖上的教学活动,让学生也能体会数学学习就是指尖上的学习活动,让课堂成为学生学习的乐园,学生就会在学习中快乐地成长。
  参考文献:
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