核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究

发布时间:2018/9/14 20:40:00 编辑:goodook 手机版
  一、 引言
  随着教学课程的不断改革,核心素养这个词汇引起了越来越多的中学教师的重视,这就要求各中、小学教师不仅要注重书本知识的传授,更重要的是,要站在学生成长和发展的角度去想方设法地把教学工作做好。教育部更加注重对青少年学生的德、智、体、美以及劳动的全面发展。初中数学教学课堂同样需要在核心素养的视角下去开展教学工作。随着我国信息技术的快速发展,传统以板书为主的教学模式已经不适应现代教育教学的发展。一些高科技的信息技术也要应用到教学中去。数学教师要摒弃传统固定的教学方式,使用符合学生成长和发展融现代化信息技术为一体的新的教学方式。
  二、 当前初中数学教学课堂存在的问题
  当前,许多中学的数学课堂教学还存在着很多的问题。在一项关于初中数学课堂的调查中,据不完全统计,大约有百分之四十的学生对数学教师的教学课堂情况很不满意,有另外百分之四十的学生对数学教师的教学课堂基本满意,只有剩余百分之二十的学生对数学教师的教学课堂满意。由以上数据不难看出,当前大多数初中数学教师在课堂上的表现情况还存在着许多问题。这些突出的问题具体表现在:
  1. 教学观念比较落后。
  具体来说,就是教师还是以应试教育的角度开展课堂教学。一般表现为考试喜欢考的内容上课着重讲解,考试考得少的内容从来不讲。有些教师为了让自己班的学生考高分,加班加点给学生补课,所讲解的内容十分局限。这样导致学生在做题目时遇到稍有变化的题目就不会做。教师在课堂上讲课,不能只顾应试教育,要在核心素养的视角下注重学生成长、成才的培养。
  2. 教学方式不够创新。
  教师应该改变传统板书的教学形式,传统的板书教学已经不能满足现代初中学生上课的要求,传统板书的教学方式不仅要求教师要在讲台书写大量的板书,会带来身体上的不适,而且上课效率低,学生听讲起来容易乏味,引起注意力不集中。这也是大多数学校数学教师所采用的教学形式。
  3. 缺乏与学生的互动和交流。
  传统的数学课堂都是教师在讲台上讲课,学生在下面听课,有些学生对于困惑的题目也不敢提出,这样就会导致学生掌握的知识赶不上教师的讲课进度,不出多久,学生积累的数学问题越来越多,导致数学成绩急剧下降。
  三、 核心素养视角下高效课堂教学策略
  1. 教师应该采用科学的教学观念。
  数学课堂的讲课内容不只是应对考试,要注重对学生学习方法和解题能力的培养,锻炼学生的逻辑思维,在做题中学会举一反三,将生活中的趣味数学问题引入教学课堂中,使学生能够解决一定的生活中的数学问题,这样才能达到教学目的。数学教师在讲课时,不只是要求学生把题目答对,更重要的是要教会学生做题的方法。捉到一条鱼不如学会捉鱼的方法,好的方法对于学生学习数学至关重要。教师应该积极引导学生观察生活中的数学现象,例如:蜂房的表面是由正六边形构成的、超市购物问题、汽车追赶问题、银行存款利息问题等等,这些都是生活中有趣的数学问题。这些现实的实际问题可以很好地吸引学生学习数学的兴趣,使学生们感到生活中离不开数学,数学知识与现实生活息息相关。有利于培养学生对数学问题的深入学习,增强学生学好数学的自信心。
  2. 运用多媒体信息技术进行初中数学的课堂教学。
  多媒体信息技术的发展给初中数学课堂的教学带了前所未有的便利。教师需要根据自己的教学内容,考虑到学生现阶段的成长特点,制作出能使初中生感兴趣的教学课件。这需要数学教师提前做好大量的工作。把上课所要讲解的知识点以动画或者图形的形式制作成PPT课件,上课只需要一个U盘,配合教科书就可以给学生开展生动有趣的数学课堂。学生面对新型的多媒体教学方式会感到新奇,有利于激发学生学习数学知识的兴趣,避免传统数学课堂上学生昏昏欲睡的现象。另外,多媒体技术的运用比传统板书看起来更加清晰,学生在教室的每一个角落都可以看到屏幕的信息。最重要的是,多媒体技术的运用大大提高了教师的讲课效率,使学生在课堂上收获满满,有利于提高学生的学习效率。多媒体技术在数学课堂中的运用,使之前抽象的数学问题以图形或动画的形式呈现,有利于教师的讲解,也方便了学生的理解,对于学生数学知识的学习大有裨益。例如,在课堂上给学生讲解二次函数抛物线性质的知识时,使用多媒体技术教学,使抛物线图像在大屏幕上清晰呈现,通过改变抛物线表达式的一些常数,观察抛物线的开口方向、对称轴以及顶点位置的变化,从而对二次函数的性质进行探究。使学生在轻松的氛围中快乐学数学。
  3. 数学教师在课堂上要积极与学生互动交流。
  数学教师在讲解数学问题时应该及时与学生进行互动,对于学生有疑问的问题应该着重讲解,对于学生掌握较好的问题要做好知识的巩固。要及时询问学生哪些问题还没有听懂。可以适当地提问一些学生让学生站起来回答问题,上课提问问题也是检验自己讲课效果的一种方法。对于答对的学生应该适度表扬,对于答错的学生也不批评,并耐心讲解,及时做好与学生之间的交流。教师可以将学生分小组讨论数学问题,例如:二次抛物线上的动点运动问题可以让学生小组进行讨论。每个小组选出一个代表将讨论結果进行汇报,最后教师根据学生的讨论情况对题目进行多媒体讲解,二次抛物线动点运动可以在多媒体上清晰呈现,有利于解决数学问题。
  四、 结束语
  教师可以根据自己的教学经验,在核心素养的视角下,分析当前教学过程中存在的问题,采用科学的教学观念,运用多媒体信息技术开展初中数学的课堂教学,能够使原本抽象的数学问题清晰地呈现出来。数学教师可以在课堂上让学生分小组讨论数学问题,加强与学生的互动与交流。这样的教学策略,能够培养学生学习兴趣,提高学生学习数学知识的效率,有利于学生主动思考,主动交流的能力,使学生能够得到全面的发展。
  参考文献:
  [1]严俊.核心素养引领下数学高效课堂的构建与实践[J].数学教学通讯,2016(33):13-14.
  [2]崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育,2016(35):5+26.
  [3]谷文峰.初中数学在核心素养视觉下的高效课堂构建[J].课程教育研究,2017(40):115-116.