大班化下如何提高初中数学教学质量

发布时间:2018/9/13 21:52:00 编辑:goodook 手机版
  在教学实践中,教师也许会有这样一种想法:为什么我的课堂是这样的死气沉沉,没有活力呢?而有的教师的课堂,不仅有欢声笑语,还能够看到学生那一只只高举的手。對比之下找原因,教师应该积极反思问题到底出在哪里?一样的知识,不同的老师,教学效果反差那么大?这种反差在大班化的数学课堂教学中表现得尤为明显。究其原因,大多是教学方式出了问题。因此,我们可以创新使用一些比较灵活的教学方式,或者使用一些比较有乐趣的教学引导手段,活跃课堂气氛,使学生参与进教学中来,积极地进行课堂教学讨论;或者尝试一些教学方法如情境教学法、翻转课堂等,尽量让课堂变成知识发现与研究的地方,而不是知识纯粹传送的地方。或者实施新的教学策略,从而有效提高课堂教学
  质量。
  一、发挥小组合作功能,让每个学生参与到教学活动
  在大班化的教学形式下,学生人数很多,教师很难照顾到所有学生的学习动态,怎么办呢?这时候教师可以适当改变一些教学策略,让更多的学生都尽快融入课堂中来,使课堂的教学环境、教学氛围变得适合学习,适合学生的发展。我们可以让学生以自主学习或者合作学习的方式来进行学习,既能让所有学生都参与进来,共同进行学习探索,还能减轻教师的教学负担,让教师能够抽出时间进行学习管理,能够更多地照顾到一些学习薄弱的学
  生,有机会对学生的学习问题、学习困惑、学习疑点进行有效指导,还能在小组合作学习过程中观察每个学生的学习情况、学习积极性、学习方法、学习态度等方面,全面考查了解学生,便于教师制订出更为有效的教学指导方案。
  但是小组合作学习也有很多的问题,比如合作学习的形式化问题,往往是教师给出一个主题,学生围绕这个主题进行讨论研究,最后全班一起听教师的解读,对照教师的解读来进行自我纠错,自我反思。这种形式化的合作学习严重抑制了学生合作学习的积极性,合作学习也失去了其本来的意义,成为一种不伦不类的教学附庸品,这种倾向我们教师要杜绝。
  二、改变课堂教学结构,让学生在自主探究中发展
  在原有的课堂教学结构中,教师是课堂的“中心”,学生在课堂上只是被动接受知识的机器。因此,新课改已经明确指出这种教学结构是不合理的,是有碍于学生学习自主性发展的,是起不到很好的教学效果的。新的课程要求教师应该转换自己的角色定位,在教学中要注重突出学生的教学“主体”性地位,使学生意识到“学习”应该是他们自己的事,不能一手由教师来代劳。教师的职责只是教会学生“怎么学”“学什么”,其他的就要靠学生自己了。
  大班化的教学中由于学生人数众多,教师不可能给每个人单独讲解,这个时候的最好方案就是教师放手,把握引导角色,指导学生自主进行学习,学习中有不会的、疑难的、困惑的,可以在课堂上的小组合作学习中与同学进行交流,学生实在无法解答的,再由教师统一收集,在小组合作学习结束后进行集中讲解,这样教学的有效性与针对性十分明显,学生学习起来也不再是没有头绪,没有重点,通过明确针对性的查漏补缺可使学生的学习更有方向性与目的性,学习效率自然就会得到提升。
  三、优化课堂教学秩序,有效提高课堂教学质量
  大班学生众多,课堂教学环境是一个很重要的问题。教学只有在一个适宜的环境里进行,才会发挥最好的效果。比如情景化教学就是强调了教学环境对于教学效果的重要性。因此,教师在大班化的教学中,一定要对教学环境重视起来。首先是课堂纪律,课堂纪律关乎一节课的成败,也是反映一个教师教学是否有效的直接表现。教师在教学中一定要关注课堂的纪律情况,对一些小动作、神游、晃神、瞌睡、不认真的学生及时提醒。除了这些,教师要树立同样的教学纪律观念,让学生心中有一杆秤,明白自己的行为在课堂上是否妥当。教师可以制定课堂管理条例,让课堂纪律规则对学生起到纪律束缚的作用。因为“无规矩,不成方圆”,教师在规则制定出来之后,首先要做到自身的严格遵守,只有教师先做到严格遵守,以身作则,给学生树立好的榜样,学生才会信服,才会认真遵守执行规则。
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