关于中学数学教学渗透人文关怀的思考

发布时间:2018/8/4 16:04:00 编辑:goodook 手机版
  0 引言
  “人文关怀”一般认为发端于西方的人文主义传统,其核心在于肯定人性和人的价值。[1]要求人的个性解放和自由平等,尊重人的理性思考,关怀人的精神生活等。人文关怀是一种以人道、人生、人性、人格为本位的知识价值意向,它在本质上强调人的情感、人的体验。[2]在教育中的人文关怀是指尊重人的主体地位和个性差异,关心人丰富多样的个体需求和情感,激发人的主动性、积极性和创造性,促进人的全面发展;通俗的说,就是关心学生,给学生学习和生活上的关怀。
  教育中的人文关怀,在学习方面,主动关心学生,尊重学生,关注学生在学习过程中的变化,较好把握学生对于知识的理解和运用情况,深入了解学生的优点和缺点,真正清楚学生的学习困难和需求,能够“对症下药”。在生活方面,重视学生的综合素质能力的培养,给学生传递数学文化思想,让学生不仅会做数学,还能真正爱上数学文化,在潜移默化中帮助学生树立正确的人生目标,形成积极的人生观、价值观、世界观,并且培养学生的动手实践能力,让学生不仅是学习上的佼佼者,更是生活上的“能工巧匠”。
  1 中学数学教学渗透人文关怀的价值和意义
  1.1 有助于培养学生的人格
  通过渗透人文关怀的方式教学,在向学生传达知识的同时也无形中塑造了学生的人格。让学生成为课堂的主体,增强了学生的自信心,提高了学生的团结协作与动手实践能力。也提升了学生对于数学的好奇心与学习兴趣。这些特征在学生以后的人生中都有很重要的作用。
  1.2 营造和谐平等的课堂氛围
  将“人文关怀”渗透于数学课堂当中对于老师来说也是一件很有好的事情。学生学得有趣,老师教得也就轻松,上课就会非常顺利,时间也过得快,总得来说呈现出一种高效又轻松的课堂,给教师繁忙的工作也带来了一些色彩。这种教学方式也有利于师生关系的和谐发展,对于以后的学生和班级管理都会有很大的帮助。
  1.3 有利于提高国民整体素质
  毋庸讳言,国民的总体素质仍有待提高,国民素质提高其实与文化教育息息相关。要提高人民的素质,就得从教育入手,将人文关怀渗透传统的知识教育课堂中,不仅能让课堂更加生动有趣,也能在给学生传授知识的过程中,教会他们如何做人,提高学生的整体综合素质。只有每个人的素质都提高了,国民的总体素质才会真的提高。
  2 中学数学教学渗透人文关怀的现状
  2.1 教学理念落后
  教育理念是教育的灯塔,是引领教育前进的方向。中学数学教育是我国基础教育阶段的学科教学的重要组成部分之一,是培养一个人素质的最重要的阶段,与我国素质教育密切相关。中学数学教育不仅要让学生学会数学运算,学会逻辑推理,更应该做到让学生真正热爱数学,热爱科学,使数学知识源于生活用于生活,和同学团结友爱,具有一颗乐于助人和善良的心。
  2.2 教学方法单一
  就目前我国中学数学教育的方法来看,虽然现在我国已经在推进多媒体教学设施和方法,但是大多数中学教学还是主要是以老师引导学生学习的方式为主,教学方法较为单一,不善于运用多种教学方法进行教育教学,填鸭式教学,题海战术,扼杀了学生的想象力和创造力。个别教师不注意学习,知识陈旧,只好重复书本内容。这种现象如果不加以纠正,长期下去,就必然会挫伤学生的学习积极性,影响课堂教学效果。
  2.3 主体意识淡薄
  由于受传统的师道尊严观念的影响,在中学数学课堂实践过程中能发现,教师具有绝对的话语权,在学生的心目中都是一种长辈的姿态,师生之间很难找到那种亦师亦友的感觉,教师也就很难将学生看成课堂的主体,尊重学生的主体地位。课程标准强调要以学生为主体进行学习活动,中学数学课堂教学中,不给学生主动权,不放手让学生去做,学生永远学不会书本以外的知识,创新精神更无从谈起。
  3 中学数学教学渗透人文关怀的策略
  3.1 中学数学教材的编写与应用方面
  教材是教学的主要媒体,教材的编排与主旨决定了中学生的培养方向。根据中学生的学习特征,编排出渗透人文关怀的中学数学学习的教材,对于中学生的学习兴趣、知识接受能力、合作动手实践能力、优秀品德培养以及贯彻素质教育方面都能起到至关重要的作用。在目前的中学数学教学中,部分老师都没有充分运用教材,也没有完全挖掘出教材里的那些隐含知识点,尤其容易忽略与实际生活紧密联系的数学建模与建模思想,原因是这里面涉及到的计算和操作一般比较麻烦,其实这里面的知识点才是真正体现了数学的生活性与应用性,并且这部分题目通常会创设情境,如环境保护、节约能源等,真正渗透了人文关怀,充分运用这一板块对于提高学生的动手、合作能力及优秀品德培养都有很大的帮助。
  3.2 教师的教学目标与教学方法方面
  教学目标是整个教学过程中的灯塔,是教师教学的方向,所以教师在备课时就要将渗透人文关怀作为教学的一大目标,如果没有将其作为自己教学的目标,那么就无法在课堂中渗透人文关怀以及全面贯彻素质教育。严谨性、逻辑性强确实是数学这个学科所含有的特点,老师在教学过程中要尊重科学,但是也不能一味地追求严谨,完全忽略学生的情感需求。在中学数学教学中渗透人文关怀可以从以下几个方面进行。
  (1)充分发挥教学语言魅力。语言是教学的传播载体,直接影响学生的学习效果,教师传递了科学知识,学生就学会科学知识,教师传递了人文精神,学生就会拥有人文精神。所以我们可以给数学知识创设情境,也可以在课堂中穿插相应的数学史故事,更加要注意跟学生之间的互动,要多夸奖,也要适当的批评,但是要怎么批评就很关键了。比如老师上课发现一个小组没有认真听课,可能大部分老师都会点出那个小组,然后提醒他们听课,这对学生的自尊心有很大的打击,可能会挫伤他们对于数学学科的积极性。同样的情况,我们可以这样处理,发现某一小组没有认真听课,然后老师可以这样说:“讇仔∽椋裉焓潜鹑说幕崃耍飧龌崾悄忝侨玫模芤藕丁!闭庵址绞交崛醚馐兜阶约旱拇砦螅峒し⑺且院笙胍硐值亩分荆侨床换崛醚芽啊? 
  (2)充分结合数学与生活。数学看似与生活无关,仿佛只能存在于科技领域,实际上生活中的许多事物都跟数学有很大的渊源,随处可见的各种立体图形、方向位置、利率等都是数学应用于生活的例子。数学能够运用到实际生活当中,从生活中也能总结出数学规律,数学与生活紧密联系。教师在上课过程中应该重视数学与生活的联系,这样不仅有利于学生理解和掌握一些比较抽象的重难点知识,更能培养学生运用数学知识的能力。
  (3)充分深入教学细节。中学数学教材有两条线索,一条是数学知识线索,是写在教材上的明线,一条是数学思想,这是暗线。暗线是需要老师去挖掘出来的,由一个很小的点进行深入研究,然后慢慢扩大,最终總结出来,展示给学生的。许多老师在上课时都只讲“明线”,几乎忽略了这些知识点后面更加深层的东西,没有做到将细节细化。挖掘知识点的深层含义,能帮助学生更好地理解知识点的来源,也能了解到知识点背后的故事与理论的发展过程,是培养学生综合能力的有效方法。深入知识点的细节,不一定只是去挖掘隐藏的知识,也可以去探究知识背后的文化与人文意义。
  3.3 内容设计与作业批改方面
  关于数学题目的设计一直存在许多问题,主要体现在不实际,缺少人文情怀等方面。比如数学应用题中的进水管出水管问题,虽然这在数学中是属于很重要的一类应用题,很具代表性,但是也正是因为太具代表性,这类题对于学生就会产生很大的影响,学生们从题目当中学习到了解题思路和方法,然而题目当中隐含的不节约环保思想也会对中学生起误导作用,从人文教育的角度来说,这是一道失败的例题。所以我们在进行题目设计的时候,一定要注重题目与生活的联系,既要教会学生解题,也要间接向学生传递数学文化,兼顾科学性与人文性。一道好的例题要满足知识功能、兼具教育功能、强调发展功能、发挥新型评价功能。[3]
  参考文献
  [1] 何倩.思想政治教育人文关怀探析[D].华东师范大学,2009.
  [2] 陈兴娟.依托人文关怀,提升数学智慧[J].数学教学与研究,2016(7):148,150.
  [3] 刘佳.小学低年级数学教科书中的习题研究[D].东北师范大学,2012.