如何培养初中学生的数学合作学习能力

发布时间:2018/5/16 10:59:00 编辑:goodook 手机版
  所谓合作学习,就是学生们为了完成共同的目标或任务,各自明确自己的责任和分工的一种互助性活动。那在初中数学课堂上应如何实践合作学习模式呢?在课堂上的合作学习模式很多都是以小组学习形式进行的,就是把班级的学生根据学习情况、人数等因素进行分组。小组学习中需要有一位组长来领导整个小组,起到统筹协调的作用,每个组员也必须要参与到小组的活动中去,明确自己的责任与分工,老师起辅佐作用,来实现有效的小组学习模式。
  一、分配小组学习,创建“高效课堂”
  在初中数学课堂应用“合作学习”模式,我认为是非常高效有用的。数学对于初中学生来说是有一定的难度的,小组模式对于初中数学的学习是非常有帮助的,老师可以根据班级的各种情况进行分配,很多老师都会根据班上学生的学习情况进行分配。将学生学习情况的“强弱”进行分配,强弱分配,能够合理的“培尖补差”,班上的“尖子生”在小组里可以起到领导作用,合理配合,帮助“差生”,在小组中交流,互动,互助,成绩较差的学生能夠在同学的帮助下提高自己的学习成绩。
  学生在小组学习中不断进步,例如,老师可以出一道题目,让小组合作进行解答,让每一位学生都能会做,成绩较好的学生可能会先做出来,那么,在小组有些学生还没有思路的时候,优等学生可以进行思路点拨,或者进行题目的讲解。或许在老师讲解题目后,可能有些学生没有听懂,这时,可以进行小组合作学习,务必让每一位学生都理解解题过程。其实,这之中也无形的帮助了老师和学生,首先,学生帮学生讲题,这样帮助老师分担了一些任务,其次,通过学生给学生讲题,学生能够更好地理解题目,或者问出自己所不懂的地方。因为,毕竟学生中也有部分内向或害怕老师的学生,向老师问题目这是很多学生所害怕的。就算向老师提了问,讲过后,对于还有问题的地方,也不敢再次提问。这其中原因包括,学生害怕老师对自己有一些想法,老师们也要注意,学生向你提问时,要注意自己的方法和态度,你的一句话和一个表情,可能都会影响一个学生的人生或者是数学学科的态度。“小组”可能在每个班级都有,但只是收、交作业之类的,“合作学习”很少科学有效的进行,我认为合作学习是非常有利于建立高效课堂的。
  二、培养学生的竞争意识,建立有效的评价机制
  初中数学在一个过渡的阶段,有些学生会越来越学不懂数学,从而丧失学习数学的兴趣,而有些学生就会越学越好,小组学习可以实现互助学习,帮助差生,也可以在小组中培养学生的竞争意识。学生有适当的竞争意识是非常有益的,人人都想要当第一,俗话说:“不想当将军的士兵不是好士兵”,每个人心中都会有一定的竞争意识,毕竟每个人在其内心深处都想要赢,想要当第一。所以,我们可以利用这种特性,来培养学生的竞争意识,恰到好处的竞争意识有利于学生的个人发展。
  有些很聪明的学生,觉得数学没有什么难的,在班级,学校里没有比他更厉害的,所以,他的水平差不多一直都在那个位置,如果出现了一个和他学习水平不相上下的竞争对手,那么他会甘于停留在目前的水平,被别人超越?我认为只要是有志向的学生,都不会任由这种情况的发生,所以,在班级上实践竞争机制对学生学习数学来说也是非常有益的。那么怎样来培养他们的竞争意识呢?最直接的体现就是分数,考试的分数也是一个体现,但是不自由,我认为老师们可以建立一套科学有效的评分机制。在班级中,我们可以进行小组评分,在小组中,我们可以进行组员的评分,这样既激发了小组之间的竞争,也激励了组员之间的斗志。
  老师在数学教学时可以出一套练习题,包括十道题目,由小组组员共同完成,用时最短小组获胜,进行小组加分,分制可以在五分以内进行加分,老师可以根据自己班级小组的情况进行分数的协调分配。在上述题目中,小组成员可以根据自己组员的数学能力进行题目的难易分配,这样既可以快速的完成题目,也可以考验小组之间合作学习的能力。老师们也可以在讲授完一个章节之后,让小组进行讨论,最后围绕本节课所讲知识点编制一道题目,每个小组编制完题目后,打乱题目顺序,各个小组进行题目的抽取,各个小组解出所抽小组编制的题目,用时短者获胜,进行加分。诸如此类的方法都可以,这样既培养了学生的竞争意识,也加强了学生之间的合作意识。
  三、发挥教师在“合作学习”中的辅助作用
  在传统的教学中,老师都是主导的角色,但在合作学习的模式中,老师应该是一个辅助的作用。在合作学习的模式中,老师虽说是处于一个辅助地位,但责任却一点也不减。不仅要想出各种各样的学习方法,模式,想出适合于合作学习的方法方式,最重要的是要观察各个小组的学习情况,观察小组中组员的学习情况,及时进行组员的调整或者是学习中的查漏补缺。老师的领导角色是很重要的,在小组学习中,老师可以在课堂讲解,小组讨论时进行适当的引导,还有就是老师一定要观察到每个学生在小组中的情况,对于其中不合适的及时进行调整。
  例如,有些内向的学生可能在小组中,积极性较差,不能主动地参与到小组学习中去,老师可以适当的开导这些学生,或者是让小组中较外向的学生调节气氛,带着内向的学生一起加入小组的学习,这样能保证每个学生都参与到小组的学习当中。在各个小组评分后,对各个小组进行评价和建议,对于表现突出的小组进行表扬,对于表现不足的小组进行鼓励并提出改进的建议,老师要把握其中的尺度,这样才能更好的激励学生们学习数学,提高他们对于数学的学习兴趣和积极性,这样才能更好地帮助小组学习。
  我们常说数学来源于生活,初中数学也是这样,所以让学生感受到初中数学的生活化也是很有必要的。现今,传统的学习模式已经不适合如今的教学需求,在如今的课堂上,学生都是课堂的主人,合作学习在这种教育需求下是非常需要的,在数学课堂中进行小组学习,能够提高学生们的数学学习积极性,更能够促进学生之间的合作。