即时反馈策略在初中数学课堂教学中的实施

发布时间:2018/5/12 11:50:00 编辑:goodook 手机版
  前言
  课堂教学中的即时反馈,既是师生之间的交流互动,又可以在反馈的过程中发现学生新的解题思路或存在的问题。对于学生新颖的解题思路,应给予表扬;对于学生解题存在的问题,教师应及时进行正确的引导,进而提高学生的学习效率。数学不同于其他学科,对学生思维的维度要求比较高,因此学生的学习积极性不高,即时反馈策略的应用会使教师更加重视学生的想法,关注学生针对一个题目的理解程度,注重学生的课前预习、课堂提问、小组合作探究等等,更加關注学生对教师教学方式的评价,将学生的反馈信息作为自己教学的反思,以便不断改进教学的方式方法,更加注重细节问题,从而提高教学效果。
  1.通过课前预习来反馈学习信息
  现在数学教学很大一个问题就是不重视学生问题反馈,学生的问题得不到及时的纠正,就会造成后期的学习停滞不前,学习偏差越来越大。教师可以根据学生的课前预习情况来调整教学安排,设计导学学案应以提高学生的学习能力为目标,导学案的内容应包括课前预习的所有内容,从定理、公式的推导,范例,当堂练习以及小结入手。根据学生的做题情况来了解其对知识的掌握程度,针对学生存在的问题及时调整教学方案,采取有针对性的措施来促进学生的数学学习。例如,教师在设计课前预习学案时,应充分考虑到学生的个体差异性,应满足大多数学生的学习要求,知识点的覆盖面要广,难度要适中,同时还要兼具思维性。
  2.充分利用课堂提问反馈信息
  课堂提问是一节课的关键环节,它能够暴露出学生在学习中的各种问题,也能够调动学生的学习积极性,从而为提高学生的学习效果奠定基础。教师应重视课堂提问,提前准备好要提问的问题,例如二次函数这一课,考核的是二次函数的图像与性质,教师就可以针对这一内容展开提问:二次函数与一次函数有什么区别?二次函数的图像什么形状的?在对称轴的左边,函数图像是怎么变化的?在对称轴的右边,函数图像是怎么变化的?或者是以小组探究的方式来针对问题进行讨论,彼此交流思想,以活跃学生的思维。教师也可以根据学生的学习水平与学习能力设计有针对性的问题,也可以与实际的生活实践相结合,转换课堂的提问形式,最大程度的提高学生的学习积极性。学生回答完问题以后,教师根据学生的回答情况来进行总结与反思,教师与学生相互提问,发现问题,分析问题,从而提高课堂的学习效果。及时反馈在课堂中发现的问题,做到当堂问题当堂解决,使数学课堂能够实现学习效率的最大化。
  3.小组合作探究反馈信息
  小组探究的教学方式能够极大的调动学生的学习积极性,自主探究、合作学习有利于提高学生的学习兴趣,体现学生课堂主体地位,在开展小组合作学习的过程中,学生应积极的表达自己的想法,教师应跟进学生的讨论与学习,对于学生反馈的信息全部接受,对于偏离学习目标的小组进行指导,点拨,把握小组合作的大方向,实现小组学习效果的最大化。例如在“全等三角形的判定”一节时,教师可以组织小组进行合作学习,让小组成员根据判定定理进行验证,为什么AAS,SAS可以验证三角形全等,而ASS则不行,而小组成员之间互相指导,共同提高,这样既调动了学生的学习兴趣,又发挥了学生学习的自主性,从而实现学习目标。教师要根据学生的反馈情况来不断改进教学方案,从而实现教学效果的最大化。
  结束语
  综上所述,即时反馈策略在初中数学课堂教学中的应用,能够极大的促进数学教学效果的提高,课前预习、课堂提问、小组合作都是实现这一策略的有效方式,有利于实现课堂效果的最大化,打造高效优质的课堂,教师也针对学生反馈的信息作出即时的调整,实现自身能力的提高。
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