构建以生为本的数学高效课堂研究

发布时间:2018/4/5 11:34:00 编辑:goodook 手机版
  新课标的核心理念是以学生的发展为本。数学课堂作为培养学生数学能力和逻辑思维的平台,应当坚持“以生为本”的教学理念,让学生对数学产生浓厚的兴趣。教师要通过抓住学生的兴趣点,进行有效的教学引导,激发学生自主学习的积极性。要摆脱传统的“灌输式”教学,通过教学过程中的互动,让学生学会发散思考,主动探索,举一反三,从而打造高效课堂。
  一、抓住学生学习的兴趣点
  研究者根据长期精细的观察确定,7岁~10岁儿童,能够聚精会神的注意时间为20分钟,10岁~12岁儿童可达25分钟。学生能否持久稳定地保持注意力,一方面受大脑发展的制约,另一方面受教育因素的影响。教师要想抓住学生的注意力,就要了解学生的关注点在哪里,兴趣点在哪里。学生活泼好动,对新鲜事物好奇,喜欢探索和发现。如何在有限的时间内让学生对所讲内容感兴趣,是需要解决的一大难题。部分学生不善于依照要求把注意力迅速转移到应注意的新客体上,可能在课程开始时还沉浸在课间活动的游戏中。这需要教师有良好的带动技巧,在课程一开始,便抓住学生的注意力。比如在讲解简单的加减法时,教师可以准备几块糖果,请两位同学上台表演加减法的实例,也可将糖果作为奖品奖励给善于思考的学生。在介绍几何图形时,三角形可以用三角铁作为学具,矩形可以借助尺子、文具盒等加以认识。教师了解了学生的兴趣点,便能巧妙地抓住学生的注意力,提高课堂教学效率。
  有的学生不善于抵抗其他因素的干扰,这就需要教师对课堂有很好的把控。在课堂互动环节,教师可通过开展角色扮演活动,让学生积极参与进来。例如,在讲到追击问题的时候,教师可把题目中有着不同速度的甲乙换成学生,进行情境再现。再如,讲到人民币元角分的计算时,教师可以在班上设立“小超市”,提前准备好定好价格的物品,让学生分成小组,扮演“顾客”和“老板”,模拟现实的买卖。这样一来,学生的参与感强了,会更想解决这种应用类问题。
  二、整理学生学习的疑惑点
  “以生为本”的教学理念,要求突出“人文关怀”,做到尊重、理解、信任和宽容学生。在学习过程中,学生难免会提出各种各样的问题,有的问题在教师看来也许是幼稚的,但也要记录在册,耐心解答。以生为本的课堂,学生要敢于发问、敢于质疑,对教师所讲授的知识要真正学明白。教师要转变传统的教育思想,不要认为自己总是正确的,要求学生绝对服从。教师对于解决同一类问题会形成思维定式,而学生则不同,他们看待问题的角度是不同的,当然给出的答案就会有不同的见解。教师要尊重学生独特的思考方式,耐心听取他们的意见,尽管学生的分析有时是错误的,也不可粗暴地把自己的意见强加给学生。教师的耐心倾听,能满足学生的自尊心,同时也能在学生的心目中树立教师的威信,促进师生关系的良好发展。
  教师的职业是“教书育人”。教书,传授知识;育人,促进学生德、智、体、美全面发展。教师在尊重每一位学生的同时,要为学生树立榜样,让学生学会尊重他人。
  三、引导学生将所学知识应用到实际生活中
  知识来源于实际生活,将理论与实践相结合是有效的教学方法。因此,教师在授课过程中,要联系生活实际。这样学生的体验感会更强,对知识的理解会更透彻,掌握得会更扎实。当然,不可能课堂上的所有问题都和现实生活有联系,但能联系实际的就一定要联系,这样可以使学生学得更容易,感受到学有所用。随着社会科学的发展和人类文明的进步,数学知识越来越多地被人们应用到生活之中。如何把数学知识巧妙地应用到现实生活中,成为每个教育工作者应该思考的问题。教师在传授知识时,要将数学知识和现实生活联系起来。例如,在讲授各种计量单位时,教师要充分利用现实生活中的实例进行教学。比如,楼高的正常单位是米不是厘米,体重的正常单位是千克不是克。这样,就可以避免学生发生把身高写成130米、把体重写成40克等错误。
  理论联系实际,需要教师在备课的时候下功夫,要善于发现教科书中的现实故事。课堂与生活的距离不是遥不可及的,很多课堂上讲授的知识存在于实际生活之中。教师贴近生活授课,可以让学生的参与度更高,能充分体现学生的主体地位。
  四、结束语
  构建以生为本的数学课堂,除了以上方法外,还有很多好的方法,比如方益平老师提到的“立足于学生知识的生长点”,张玉梅老师提到的“完美课堂过渡”“妙用课堂结尾”等。数学课堂以生为本,就要让学生真正参与课堂教学中来,享受学习的过程。教师作为引導者,要鼓励学生主动学习、自主探究,构建以生为本的数学高效课堂。
  参考文献:
  [1]余俊.打造以生为本的初中数学课堂探微[J].广西教育,2017(10).
  [2]李振华.以生为本才能打造高效数学课堂[J].湖南教育,2014(04).
  [3]吴红.以生为本构建幸福数学课堂[J].福建基础教育研究,2016(02).