有效激活数学思维,培养学生创新能力

发布时间:2018/2/12 11:32:00 编辑:goodook 手机版
  创新意识就是培养学生具有创新精神、创新能力,具有发现新规律、新事物、新理論、新学说、新概念、新设计、新方法的强烈愿望和主动探索精神,是一切发明和创造的源泉。怎样激活学生数学思维,培养学生创新意识,笔者谈谈自己的一些看法。
  一、创设问题情境,引发探究欲望
  恰当的问题情境能刺激学生的学习欲望,有一定的情趣,能引起学生的兴趣和好奇心。数学教学中要创设恰当的问题情境,从而激发学生的学习情感,促进学生积极主动地探求新知识。
  单纯的数学知识往往比较枯燥乏味,难以引起学生的学习兴趣。因此,可以从现代生产、生活实际或社会热点新闻问题出发创设情境,给出一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的数学问题让学生思考、解答,引发学生对现实问题的探究,进而诱发他们学习的兴趣,培养他们形成正确的数学思想和数学方法。
  实践证明,浓厚的兴趣可以使学生思路敏捷、想象丰富、记忆牢固,而通过课堂创设问题情境是激发学生兴趣的有效手段之一。
  在新旧知识的连接点,教师要善于发现学生的认知矛盾,甚至寻找契机制造一些矛盾,引发学生的认知冲突,进而引导他们探究数学知识。这样,既激发了学生的求知欲望,又根据“运动”的观点沟通了知识间的联系。
  教育是培养人的社会活动,目标的实现和责任的完成,基于学生的自主活动。我们通过学生主导的作用,让学生意识到主体作用,并自主发挥主体作用,学生的素质和潜力就能得以好的发展和提高。数学的学习过程在本质上不只是一种知识的授受过程,学习是一种平等的,人与人之间的交流和对话。建立好融洽的师生关系是教师传授知识的桥梁,是教学成功的保证。同样,如果学生对教师产生良好的情感,则一定会迁移到这位教师所执教的学科中,形成一股积极的教育力量。
  二、优化师生关系,营造探究氛围
  教育不是对学生的规范约束,而是人的自主实现,学生一旦被唤起主人翁意识,就会爆发出饱满的参与热情,产生强烈的自我表现欲和自我发展欲望。在培养学生的自主意识上,我们强调学生要发展自己,但发展自己需要学生自我选择定位,自我塑造品格。
  建立平等、民主、合作的师生关系,创设和谐、宽松的课堂氛围,是学生主动探究的前提条件。教师作为课堂教学的组织者、引导者,任务是激发学生自己去学习、探究数学,并与学生一起做数学。鼓励学生独立思考,自主探索,发表独立的见解,敢于与大家争论,或指出教师讲课中的失误及教材中的不妥之处。这样,课堂上就会呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。
  学生要尊敬教师,教师也要向学生学习。俗话说:“三人行必有我师”。教师要尊重学生的人格与权利,尊重学生在学习中处在主体地位。学校教育面对着正在成长、可塑性极强的青少年,他们天真、纯洁、好奇、渴望新知,面对周围世界的多姿多彩,他们很渴望可以一下子解开所有谜团,能知道所有的为什么。教育正是基于学生的需要,遵循学生身心发展的规律,灵活地选择最佳的教学活动和教学方式,通过启发、引导、锻炼、鼓舞、激励,促使学生自主发展,使学生能够通过层层阶梯,能力和素质得到全面提高。
  学生的天性就活泼好动,喜欢在游戏和活动中学知识,有强烈的求知欲望。但在传统的课堂上,学生自主探究的积极性往往被严肃的“管教”所压抑。因此,在课堂教学中要放手让学生参与学习活动,充分体现出学生的主体地位,留给学生自主探究的空间,让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问乃至知识结构建构的过程。在丰富多彩的自主探究活动中,学生的生命潜能和创造精神才能获得充分的释放。只有充分相信学生的内在潜力,留给学生充足的时间和宽松的空间,让他们自主探究,方能激发他们的创造潜力。
  学会交流和合作是现代社会所必须的,也是数学学习过程中应大力提倡的组织形式。心理学研究表明,学生具有爱与人交往,愿意表现自己的心理特征。因此,在教学中,教师提供探索材料,在鼓励学生独立思考的基础上,有计划地组织他们进行合作探究交流,以形成小组集体探究的氛围,培养学生的合作精神。合作探究、群体交流,不仅有利于学生个性的发展,更加能培养他们和睦相处、协同学习、取长补短的良好品质,使他们逐渐养成既具有合作意识、又具有竞争意识的团队精神。
  创新能力的培养是新形势下的必然要求。在教育教学中,教师应发扬民主,真正成为学生数学学习的组织者、引导者、合作者;要善于激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新与实践;不仅要创造性地使用教材,积极开发利用各种资源,为学生提供丰富多彩的学习素材;还要指导和鼓励学生伸展智慧的触角去观察和探索,去想象和创新,做开拓创新的优秀人才。鲁迅曾经说过:“踩在前人的脚印前进,最佳的结果也只能是亚军”。所以,我们要跻身于世界民族的前列,就需要创新型的人才,用教师的创造性劳动,培养出一代具有创造精神的学生,这也是我们这一代教育工作者的神圣使命。
  参考文献:
  [1] [美]Cruickshnk,D.Bainer,D.Metcalf,K.著,时琦等译.教育行为指导[M].北京:中国轻工业出版社,2003.
  [2] [美]David A.Sousa著.(“认知神经科学与学习”国家重点实验室,脑与教育应用研究中心译)天才脑与学习[M].北京:中国轻工业出版社,2005.
  [3] 张国棣.新课程教学应加强学生“探究”方向的指导[J].数学通报,2007(1).
  (作者单位:江西省赣州市于都二中 342300)