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发布时间:2017-11-18新课改背景下培养初中学生数学思维能力的研究

一、初中数学教学中学生思维能力培养现状新课改已经明确要求初中数学教学中要注重培养学生的综合能力。一些数学教师为了提高学生的数学成绩,就会在教学中注重训练学生的数学解题熟练程度,并没有将培养学生的数学思维能力落到实处,使得学生在解决数学问题的过程中缺乏独立思考能力和灵活运用数学知识的能力。初中数学教学中,数学是具有抽象性的,且具有很强的逻辑性,但一些学

发布时间:2017-11-14情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究

一、情感性评价的含义及其意义1. 情感性评价的含义情感评价是规范性评价之外的一种补充,是指教师在日常教学活动中,与学生自然交往时,在言行中、在情感上对学生的一种期望和评价。它区别于规范的评价,如学生学业的评价,学生思想品德的评价等。2. 情感性评价的意义(1)由于评价体现情感性,所以这种评价保护了学生的自尊、自信,体现了尊重和爱护,关心每

发布时间:2017-11-14初中数学创新教育的探索与实践

随着教育改革的不断深入,创新教育已成为教学研究的重要课题。数学教育是创新教育的主阵地之一,在初中数学课堂教学中,教师要注重从多方面培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,培养学生的创造个性。在多年的教学过程中,笔者进行了一些探索与实践,下面浅谈几点看法:一、激发兴趣,唤起创新意识只有在强烈的创新意识引导下,学生才会产生强烈的创新动机,从而充分发挥

发布时间:2017-11-14如何提高初中数学课堂练习的有效性

新课程改革注重了时代发展对新的高素质人才规格培养的要求,提高课堂教学的有效性是新课程改革的关键环节和核心问题。对于数学课堂来说,只有提高了数学课堂练习的有效性,才能保证提高数学课堂教学的有效性。因此,提高数学课堂练习的有效性显得尤为重要。一、精心的课前准备是提高数学课堂练习有效性的前提在课前的准备中要精心选题,对所选题目进行精心设计,这是提高数学

发布时间:2017-11-14利用翻转课堂形式提高初中数学教学有效性

利用翻转课堂的模式提高数学教学的有效性,是值得深思、值得探讨的问题。下面就这一问题,笔者谈谈自己的一些看法。一、充分利用现代信息技术这一手段,提高课堂教学的直观性和包容性在传统的课堂教学中,薄薄的教科书就是学生的唯一世界,黑板加粉笔主宰了一切。枯燥的文字讲解、有限的挂图演示,学生所获得的信息只能处于较低的水平;空洞的说教、华丽的语言,学生的感悟是

发布时间:2017-11-13新课改下初中数学教学改革之我见

21世纪,经济全球化进程加快,我国经济发展也步入快车道,国内国际竞争变得日趋激烈化。经济竞争和科技竞争归根到底还是人才的竞争。我国长期以来实施的应试教育培养出的人才已经不能适应激烈的社会竞争。我国顺应时代发展的要求,全面实施了新课程改革,提出了全新的人才培养目标。为了促进学生的全面发展,初中数学教学也应该从教育理念、教育方式方法等方面实施一系列的改革。教

发布时间:2017-11-13中学数学教学中学生思维能力的培养研究

现阶段,在新课改的背景下,我国开始加强重视素质教育,然而,素质教育的重点内容就是培养学生分析以及解决问题的能力。培养学生的思维能力属于数学教学中的一大难题,学习数学的过程中是需要思维的,因此,加强重视培养学生的数学思维能力是每位数学教师应该思考的问题。一、培养中学生思维能力的意义思维属于人脑对于客观现实的一种反映,是概括客观事物以后对其内在本质规

发布时间:2017-11-11浅谈信息技术在农村初中数学教学中的作用

《新课程标准》指出:“要充分考虑信息技术对数学教学内容和方式的影响,开发并向学生提供丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具,有效地改进教与学的方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”因此,作為教学的内容及方式也必须随着改变,作为一名数学教师,要善于运用信息技术辅助教学,使课堂教学进入最佳状态,充分发

发布时间:2017-11-11初中学生数学潜能开发的几点感悟

无论是“和谐教育”,“创新教育”,“愉快教育”还是“幸福教育”,从根本上讲都是为了有效地开发学生的潜能。数学潜能的开发,《教育学》,《心理学》及一些专家已经有过权威性的论述。我仅通过多年的教学经验谈谈自己的几点感悟。一、教师要完善自我,奠定潜能开发的基础教书育人是每个教师的天职,教师是影响学生发展的最重要外因,与其说一些学生为了学习而择校,不如说

发布时间:2017-11-11初中数学教学中生活化教学理念的运用探析

数学是一门基础学科,是学生学习其他学科的基础。新课程改革实施以来,强调学生实践能力的培养,创新能力的培养已经成为教师教学的主题。而生活化教学在初中数学教学中的运用,可以有效的提升学生的实践能力,实现数学教学的真正价值。当前,初中数学生活化教学面临很多问题,本文就初中数学生活化教学存在的问题,阐述在课堂教学中如何提高学生分析和解决实际问题的能力。一、当

发布时间:2017-11-11数形结合在初中数学教学中的运用

一、数形结合思想的基本概念“数”与“形”是数学知识点中的两种不同属性数学知识类型,但是两者间往往会形成一定关联,数是相对具体的数据,形是相对直观形象的图形表现。将数据与图形做有效结合,让数来促使形更精确,让形促使数更为形象直观,数形结合可以将数学关系与内容更为简化直观,让抽象内容具体化,让数学解题更为简单快速化,提升学生对知识点的理解能力与分析能力,

发布时间:2017-11-10探索初中数学课堂互动教学模式

在教育的不同时期,学生学习的目的都是为了适应社会,所以,学生就需要掌握更多的知识,数学能开发学生的智力,还能解决生活中关于数学的问题,学好数学对学生的创新精神和实践能力都有所帮助,任何学科的学习都需要教师运用科学的方法才能提高学生的学习效率,如果一直采用传统的灌输式教学对学生的学习起不到教学效果,也不能让学生提高对数学的兴趣,甚至还会降低学习效率。所以,

发布时间:2017-11-9浅论“微课”应用于初中数学教学的实践

一、目前“微课”在初中数学教学的应用情况虽然”微课“近年来在教育中的应用越来越广泛,不少学校和教师都对“微课”在初中数学教学的应用保持积极的态度,但是仍然有相当一部分教师固守着原本的教学模式,这不利于“微课”在教学中的推广与应用。与其他科目相比,初中数学属于比较适合融入“微课”教学的一个科目。从教学内容上看数学具有抽象性,学生需要通过不同的例子才能深

发布时间:2017-11-9初中数学教学可以且必须生活化

作为一门基础性的学科,初中数学知识来源于生活,并应用于生活,因此将初中数学生活化,在数学教学中融入生活情境具有十分重要的应用意义。一、初中数学教学可以且必须生活化的方法1.创设生活化应简捷明了易懂在初中数学教学中生活情境的融入不仅可以激发学生的学习兴趣、调动学生在教学过程中的参与积极性,同时还可以培养学生的观察能力以及实践能力,对于学生的全面

发布时间:2017-11-9浅谈初中数学课堂开放式教学的开展

引言开放式教学方式对于提高学习效率有着很大的帮助,它可以及时发现学生的潜力,让学生在课堂上发挥最大的自主能动性,使得课堂更加的生动活泼而不至于像往常的初中数学课堂一样死板、没有活力。因而对于初中数学教学而言开展开放式教学是非常有必要的,作为一名初中数学教师要尤为重视开放式教学方式的应用。一、开放教学方式,使教学氛围民主化在开放式教学过程中,学

发布时间:2017-11-5浅谈信息技术在初中数学教学中的作用

实践证明,将信息技术引入课堂,是达到教学目的的一种很好的辅助手段,并且信息化教学在教育工作中发挥着越来越重要的作用。在当前阶段中,科学技术得到快速发展,使现代信息化技术不断完善与创新,被广泛地应用到各个领域当中,其中包括在数学教学中,在实际教学过程中可以发现,信息技术的使用有效地提高了教学质量,为学生更好地学习提供了帮助,促进了学生向着更好的方向发展。信

发布时间:2017-11-5任务驱动法在初中数学教学中的应用

引言为了培养出更多的高素质人才,我国掀起了新课程改革,这场全新的教育改革提出了高效课堂的概念,要求教师在课堂教学中要培养学生自主、合作、探究的能力,为学生的长远发展奠基。初中数学课程是初中生必须接受的基础课程,与小学数学课程相比,初中数学课程的知识更加深奥,对学生提出的各种要求也更高。很多数学学习基础薄弱的学生难以跟上教学进度,因而对数学学习产生畏惧

发布时间:2017-11-5浅谈微课在初中数学教学中的应用分析

一、什么是微课“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求,以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 南京师范大学教授,博士生导师张一春教授总结的微课四微特点诠释了什么是微课:微课“位微不卑”。微课虽然短小,比不上一般课程宏大丰富,但是它意义非凡,效果明显,是一个非常重要

发布时间:2017-11-4浅谈初中数学教学中转化学困生的方法与策略

一、形成数学学困生的原因1.学习态度不端正,缺乏对数学的学习兴趣。学习态度不端正这主要表现在对待学习态度马虎;对学习信心不足或者丧失信心;数学这门学科比较抽象,具有较强的逻辑性,学生学起来容易觉得枯燥,从而丧失学习兴趣。2.数学的基础知识掌握不牢 。由于学生对数学的基本概念、定理模糊, 搞不懂概念的内涵与外延,甚至不能再现课本中的概念、公式及定理

发布时间:2017-11-3探讨初中数学实施作业分层的有效措施

传统的作业一般以巩固和消化所学知识,形成技能技巧为目的,无视学生差异,统一要求,以书面作业统贯始终,机械模仿,造成优等生对大量的重复要求的作业又厌又烦,体会不到作业带来的创新感和成功感;而基础较差的学生由于长期完不成作业,达不到作业的要求,久而久之就造成惧怕作业的心理。长此以往,不管是优等生或后进生,都会以一种应付差事的被动态度来对待作业,产生厌学情绪,

 

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