初中生物有效教学的策略浅探

发布时间:2018/9/11 23:49:00 编辑:goodook 手机版
  所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。因此,学生进步和发展的程度是检验教学有没有效益的重要标准。那么,如何实现有效教学呢?这就需要教师在教学中要注意这么几点。
  一、课前有效的教学设计
  教学设计,就是指教师为教学活动进行系统的规划、组织与安排。通过教学设计,教师能够掌控课堂,对所讲所授做到心中有数,最大程度地发挥课堂效益。有效教学设计要合理安排授课内容。一节课只有45分钟,那么教学内容就不能过分地追求多和难,应精简教学内容,使学生容易理解、容易吃透,从而提高学生的学习效率,提高生物课的课堂效率。另外,在进行教学设计时要注意合理安排教具的使用。比如八年级上册“人体的血液循环”和“尿液的形成”,这两部门内容都比较抽象,如果利用多媒体教学进行动画辅助,就可以轻松地完成教学任务,效果显著。但若过多的使用辅助教学工具,则物极必反,导致学生眼花缭乱,没有足够的时间来消化和理解。总之,教学手段应围绕着教学目标进行,适量合理地使用辅助教学工具,提高课堂的有效性。
  二、师生间进行有效的互动
  师生互动包括师生之间相互的传递、交流、合作等,教师在进行师生间的互动时,要考虑到不同学生个体间认识水平的差异,组织不同的交流互动方式,从而调动全体学生学习生物的积极性。有效的师生互动并不仅仅是指教师和学生之间的互动,它也包括教师组织下的学生与学生之间的互动,学生个体之间的互动是引发课堂互动的有效策略。对于促进和谐与进步能起到重要的作用。
  三、课中实施有效的实验教学
  初中生物以实验为基础,学生通过实验来认识生物、了解生物现象,从而达到相应的生物水平。但是教材上的演示实验有时候并不充分,学生对于结论的理解仍然不透彻,从而造成教学难题,那么如何解决这个问题呢?这就需要在教材原有实验的基础上进行改变和创新。比如,在学习八年级上册《观察叶片的结构》时,因为气孔是微观结构,学生不能直观地理解,这是本次实验教学的难点。通过增加两个创新实验来突破这个难点。实验一,把大叶黄杨的叶片放在烧杯里,向烧杯内倒入热水,瞬间在叶片的背面产生很多的气泡,气泡就是从一个个气孔中冒出来的。实验二,把植物叶片浸在水中,用打气筒往植物的茎内打气。气体沿着叶脉到达叶片,从叶片中冒出来,在水中就会观察到有冒气泡的现象。学生了解了冒出气泡的部位就是气孔,从而能更直观地感知到气孔这样的微观结构。
  另外,还可以通过增设课外实验提高生物教学的效率。适当地增设课外实验,可以拓展学生的视野,激发学生创新实验的熱情,同时为总结实验结果提供了更多的素材,使实验结论更充分、更有说服力。
  总之,新课程改革迫切需要提高生物课堂的有效性,改变生物教学的现状,使教学真正地成为师生共同发展的过程,最终能够提高学生的生物学素养。
  【参考文献】
  [1] 张鸿亮. 有效教学 高中生物教学中的问题与对策[M]. 长春:东北师范大学出版社,2010.
  [2] 郑会枝. 浅谈初中生物如何实现有效教学[J]. 未来英才,2016(9).