初中生物信息化教学初探

发布时间:2018/8/6 17:03:00 编辑:goodook 手机版
  随着现代信息化的到来,多媒体运用到生活中也越来越广泛,特别是在教师教学的领域。信息技术最大的特点就是图文并茂,可以化复杂为简单,化抽象为形象。这种信息化的教学方式也是最受学生欢迎的。学生学习生物的基础是具体的、感性的材料,而教材中大部分的通过实验、观察得到的感性材料都需要信息化技术的帮助。信息化教学指的是教师借助多媒体技术,利用人机互动的形式,以学生为中心的新型教学方式【2】。
  一、初中生物信息化教学的必要性
  生物在教育中占据重要位置,这一重要位置充分表明教师和学生必须重视生物在教育领域中的作用。学生得到全面发展,就应该掌握全方面的专业知识,包括生物知识。为此,教师就必须将信息化技术引入到生物教学领域中,以此提高生物的教学质量和效果。长期以来,生物教学都是采用以教师为中心的传统的教学方式,这种方式在一定程度上抑制了学生学习主动性。信息化技术的引用将以教师为中心的课堂转变为以学生为中心的课堂,它是我国教育改革的重要组成部分【3】。
  二、初中生物信息化教学的有效方法
  (一)有效整合传统教学和信息化教学
  信息化教学并不是现代化教育,它只是一种教学辅助工具,教师不应该完全利用信息化手段进行教学,也不应该整节课都使用课件,这会导致学生对幻灯片形成依赖,缺乏自己的主见。在初中生物信息化教学中,一开始可能会吸引很多学生的兴趣,久而久之,学生也会厌烦这种模式,学习效果反倒降低。虽然传统教学存在一定的不足,但是仍然有自己的优势。在传统的课堂中,教师与学生的交流更加频繁,教师也经常走下讲台,与学生讨论问题,这就是传统教学较信息化教学的优势。因此,教师在初中生物信息化教学的过程中,应该做到传统与信息化教学的优势互补,将两者有效结合。比如,教师在光合作用的讲解中,不应该一开始就为学生展示幻灯片或者相关的视频,这不利于学生独立思考。教师首先可以将这一章节的内容大纲列在黑板上,以便学生了解自己应该学习什么。其次,教师还应该提出关于光合作用的几个问题,引导学生带着疑问回到课本中去。学生在通读一遍文章之后,解决教师提出的问题,并且还可以提出自己的看法。学生看完光合作用的相关知识点后,可能对光合作用的如何进行依旧不是很了解。这时候,教师就可以利用信息化技术,为学生播放光合作用进行的视频,这有助于学生更好地、快速地理解光合作用,并且加深记忆。这种先让学生思考问题,教师在一旁引导,再利用多媒体的方式远远比教师单用多媒体的效果强得多。因此,教师在初中生物课堂,利用信息化技术时,要懂得合理、科学地切入到教材中。
  (二)发挥学生在信息化教学中的主体作用
  不管是在传统的教学中,还是在信息化教学中,学生都应该作为教师教学的主体对象。教师在设计信息化教学的活动中,应该仅仅围绕学生这一中心,并且适当地引导学生自主地学习。这种自主性学习也可以与信息化技术相结合。比如,在初中生物《人体内的物质运输》的学习中,教师为了发挥学生的主体作用,提高学生自主性学习,就可以组织學生根据教材中的内容自行设计PPT,并且要求学生上台讲解自己幻灯片中的内容。在这一活动中,教师首先将学生分为几个小组,学生以组为单位,进行自主性学习。学生小组合作学习结合信息化技术可以最大限度地发挥信息化的辅助功能。小组中以组长为中心,组长对组员进行任务分配,组员整理教材中的资料,或者利用资料制成幻灯片。最后,由组长上台进行PPT的展示,台下的学生还可以提出的疑问。这种学生制作课件的进行知识的讲解,不仅有利于学生自己充分了解生物的知识结构,在这一过程中,还提高了学生自主学习的能力。
  (三)教师自身提高信息技术素质
  在信息化技术不断发展的时代,教师仅仅做好教学工作是远远不够的,我们自身要不断地更新知识、更新观念,以便跟上时代的步伐。在课堂上,发现有部分教师对信息化设备的了解程度还不如有些学生。为此,教师要不断地提高自己的信息化技术素质。在信息化的教学中,教师要采用更加民主的方式,调动学生学习生物的积极性。这就需要教师具备一定的学习能力,并且要具备一定的处理信息技术的能力。首先,教师就应该具备简单地对电脑进行文字编辑、处理的能力,并且能够熟练地运用EXCEL、PPT、WORD。其次,教师还需要具备通过信息技术整合有效资源的能力,学会利用多种有效渠道获取知识。最后,教师还应该具备在网络上发布相关资料的能力,方便学生自行地下载,并且教师还要有意识地引导学生利用互联网查阅资料。
  三、总结
  信息化技术在初中生物中发挥了很大的作用,可以节省教师板书的时间,也使得知识更加连贯,也丰富了课堂活动。但是,教师如果没有合理、科学地利用信息化技术,它就不能真正发挥作用。在初中生物信息化有效的教学中,教师要懂得将传统的教学模式与之紧密结合,使它们优势互补。同时,教师还应该鼓励学生自行制作课件进行讲课,使得学生形成自主学习的意识。最后,教师还应该不断地提高学习能力,以便保障教学活动的顺利进行。
  参考文献:
  [1]蔡国和.《浅谈初中生物“光合作用”的概念教学》,学术期刊《快乐学习报(信息教研周刊)》,2013年19期
  [2]彭锋艳.《视听引导,激活课堂——浅析初中生物课堂中的视频教学》,学术期刊《考试周刊》2015年A0期
  [3]宋学志.《多媒体教学课件的设计与制作》,学术期刊《新课程·下旬》,2014年11期